目录学校课程课程类型包括 学校课程什么意思 学校课程分为哪三类 小学生容易学的特色课 小学特色校本课程
你问滑悄的问题太笼统！不同性质的学校学的课程不一样！如果是基础教育学校学的是基础教育课如果是高等教育学校就闷此学专业课。信罩渣
校本课程即以学校为本位塌亩、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师可以与专家合作，但不是专家编写教材，由团销森教师用。主要内容是开发背景，指导思想，主要内容，实施建议，评价方案等等。
校本课程简介
教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的斗陵需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。校本课程是学校开发的适合本校学生学习的课程。
校本课程主要分为两类：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。
二是学校设计开发新的课程，即学校在对该校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师可以与专家合作，但不是专家编写教材，由教师用。目前，校本课程开发的主体是教师小组，而不是单个教师。
你好，在学校里，我们可以通过学习不同专业的知识，掌握相应的技能，为自己事业和生活的成功打基础、做准备。从自己的需求和兴趣出发，我希望我们学校设立在足球专业、地摊经济专业，以及电子竞技专业这三个新专业，以满足我的相关需求。
1，足球专业可以满足我的兴趣爱好。
就我个人来说，对足球非常喜爱，因此我希望学校增开足球课。事实上，体育课里就包含足球，但那只包括一些基本的内容，感觉无法满足我的需求。我希望的足球课不但要包括足球本身哗闹闹的技战术知识，还要包括俱乐部经营和发展等方面的知识，从而让我们更全面地学习和掌握足球这个专业的相关知识。弯搏
2，地摊经济专业可以为我未来的事业发展提供一个新的选择。
地摊经济最近很受关注，这也是我未来事业发展的一个方向。因此，我希望我们学校能够增开地摊经济这个专业。这样我就可以对这种现象有更深层次的理解，从而让自己可以更全面地掌握这方面知识，为自己毕业以后步入职场拓展一个新的发展方向。
3，电子竞技专业可以为我打开一个全新的领域。
在很多人心目中，电子竞技就是玩游戏，这样的理解是不准确的。事实上，电子竞技包含了一个从研发到应用整个领域的知识，这已经是一个非常大的产业，对即将毕业步入职场的学生来乱罩说，这是一个全新的领域，是大有可为的。因此，我希望我们学校能够增开这个专业，让自己学习这方面知识，为自己未来的事业发展开拓一个全新的领域。
祝你学习进步。
学校课程是学校设定的课程，是教育体系的基础和核心课程，注重知识的传授和技能的培养，内容受到认证、认可、检查、评估，符合国家相关教学政策、课程标准和学校规章制度。
校本课程是具有学校特色的一种课程，是某一学校实施的特定的、非正式的团滚、自主设计的课程，用于满足学生的学习特点和学校教育目标，因此有较大的自由度。
学校课程与校本课程的不同之处在于，学塌改余校课程是国家认证的课程，重点突出知识的传授和技歼中能的培养，符合国家相关教学政策；而校本课程是学校自行设计的课程，重点突出满足学生的学习特点，有较大的自由度。
学校课程与校本课程的联系在于，它们都是教育体系的组成部分，具有协同支撑学校教育的作用，将学校与课程完美结合，将学校发展目标和学生切实的发展实现统一。
一、根据内容属性，分为学科课程和活动课程
学科课程：分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学，也是当今世界中小学课程的主要类型，比如：语、数、外;而我国最早的学科课程就是六艺了。
代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞。
评价：这类课程重视每门学科的逻辑性、性和完整性，能让学生掌握的科学文化知识，也能发挥教师的主导作用，但是却忽视了学生的需要和兴趣，也不利于联系学生的生活实际。
活动课程：也叫经验课程、生活课程，主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课知腊如程。比如：手工课。
代表人物：杜威和克伯屈。
评价：这类课程把学生放在中心地位，尊重学生的需要和兴趣，强调儿童从做中获得直接经验。但是却忽视了知识的逻辑顺序，学生获得的经验带有偶然性，不利于知识的搭启获得，也夸大了儿童的个人经验。
区分依据：学科课程获得的是间接经局虚验，活动课程获得的是直接经验。
二、根据组织方式，分为分科课程和综合课程
分科课程：单科形式，使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。
评价：与学科课程相同。
综合课程：学科整合，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;强调学科之间的关联性与统一性;是基于各门学科内在联系编制而成的课程;是针对学科课程而言的。比如：自然课(生物、化学、物理、天文);社会课(历史、地理、经济、政治)。分为：相关课程、融合课程、广域课程和核心课程。
评价：弥补了知识之间的割裂性，减少学科不必要的的重复，但是又忽视了学科自身的逻辑和结构。
区分依据：是单科形式(分科课程)还是多门课程整合形成(综合课程)。
