玩中学学中玩理论？“玩中学、学中玩”的教育概念是由瑞士的现代儿童心理学家让·皮亚杰的。让·皮亚杰在《儿童智慧的起源》中首次提出了“玩中学、学中玩”的概念，其具体的含义是：在玩耍中让孩童进行学习，在学习中加入玩耍的便于孩童学习。那么，玩中学学中玩理论？一起来了解一下吧。
“玩中学、学中玩”的教育概念是由著名的现代儿童心理学家让·皮亚杰提出的，其具体雀伍的含义是：在玩耍中让孩童进行学习，在学习中加入玩耍便于孩童顷山或学习。这唯空一划时代的教育理念旨在通过玩耍和学习的有机结合，提高幼儿的学习效率，培养幼儿的学习兴趣，促进孩童的学习与发展。
《数学课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程应以学生的发展为本，促进学生全面、持续、和谐的发展。快乐的学习是人不断发展的前提和基础。新课程标准的理念之一就是要唤起学生要学习的需求，那些符合儿童“玩”的天性的教学，才能唤起学生的探究欲、惊讶感，才能激发学生学习的动机，而让儿童在课上真正活跃起来，以旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习过程。
一、创设生活情境，让学生的兴致“高”起来。
教师从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数银汪哗学、玩数学，使学生感到数学是可亲可近的，数学就在我们身边，学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索，在玩中产生求知的欲望。
如教学一年级《统计》一课时，课前教师准备了一段运动会上运动员入场的进行曲，放给学生听。学生马上来了兴致，都抢着说是开运动会时放的音乐。教师趁势说：“原来今天‘森林运动会’开幕了(让学生边听音乐边看图)，请小朋友看看有哪些代表队参加了比赛？”这时学生的兴趣高涨，都争着说。教师抓住时机又问：“你还想知道什么呢？”通过讨论交流，有的学生说：“我想知道哪个代表队参加比赛的项目多？”有的学生说：“我想知道每个代表队分别来了多少小动物？”有的学生说：“我想知道最后哪个队得了冠军？”……教师由此提出一些统计的要求和做法。
老师要清晰的教育目标，针对某个领域发展的要求，采用游戏的方式引导和组织幼儿学习。每一次孩子们游戏时，让孩子们探索，学习，在游戏中学到轿物更多！例如：益智区、科学区等，供幼儿自由渣野选择、自由寻找同伴、自由开展游戏。在“认识我自己”主题中，在益智区投放各种图形。每一个盒子上面都有图形的标记，亮亮把图形宝宝都放回各自的盒子里。放完后又取出来，一张接着一张像火车一样，嘴里还一边数着呢！在图形宝宝回家的游戏中，孩子们一边学习了归类，一边又认识了图形。在图形接龙中，学会了配对。在玩一张一张排序的过程中，学会了点数。在“秋叶飘果儿香”主题中，提供果汁机与闭梁液水果，让幼儿自制果汁，每一个孩子们都抢着去玩炸果汁的游戏，一个苹果能有多少果汁，两个又有多少呢！在游戏的过程中，不仅让孩子们体验动手操作的乐趣，进一步探索了果珍与水的关系。这样玩游戏的过程中，让孩子们一边游戏一边学习，学到了很多知识。这样的游戏在小班孩子中不仅玩得开心，学得也快乐！
幼儿园慧袜鼓励孩子在玩中学，学中玩是前悄激有理论依据的，这个依据就运旅是顺应孩子的天性，如果你看一些大脑科学的书就会了解了。
玩是孩子的天性，想想我们刚刚学习说话、学吃饭、学走路，哪一项不是在游戏中、模仿中学会的呢？
想想孩子玩手机游戏，需要你教吗？为什么家长没有教孩子就玩的很好，就是因为游戏符合孩子的天性，只要符合孩子的天性，孩子很快就能学会。
“玩中学、学中玩”的教育概念是由著名的现代儿童心理学家让·皮亚杰提出的，其具体的含义是：在玩耍顷山或中让孩童进行学习，在学习中加入玩耍便于孩童学习。这唯空一划时代的教育理念旨在通过玩耍和学习的有机结合，提高幼儿的学雀伍习效率，培养幼儿的学习兴趣，促进孩童的学习与发展。
以上就是玩中学学中玩理论的全部内容，1、 “玩中学、学中玩”的教育概念是由瑞士的现代儿童心理学家让·皮亚杰的。2、 让·皮亚杰在《儿童智慧的起源》中首次提出了“玩中学、学中玩”的概念，其具体的含义是：在玩耍中让孩童进行学习。
