目录幼儿园过渡环节的组织 幼儿园一日生活有哪些环节 幼儿园一日生活环节 幼儿园离园活动有哪些 幼儿园一日生活8大环节
一日活动各个环节的要求要相对稳定，备闷切忌随心所欲。班内保教人仿睁弯员的要求要尽量统一，便于幼儿熟悉并掌握，养成习惯。要让每个幼儿知道什么时候早皮在什么地方干什么。教师的要求要明确，有预见性，并且一次讲清楚，避免反复集中、分散，减少无效等待。
关于幼儿园过渡环节的组织的研究
论文摘要： 幼儿园一日生活中环节与环节的衔接中出现的时间野核即为过渡环节，由于对过渡环节教育作用认识不够，很多教师并不注重对过渡环节的组织，这是一线工作者在工作过程中需要改变与优化的。教育者首先要了解过渡环节的重要性，形成正常的教育观念，而后根据幼儿年龄特点与兴趣发展组织不同的游戏活动，以丰富幼儿对过渡环节的体验，发挥过渡环节的教育价值，同时让过渡环节真正成为其他环节的衔接与铺垫。
论文关键词: 一日生活 过渡环节 优化
中班幼儿园一日生活是幼儿从来园到离园的全部经历，是幼儿展示自我、在幼儿园中进行体验与创造的过程，《3-6岁儿童学习与发展指南》在"说明"中明确地提出来："要珍视游戏和生活的独特价值。"这一理论导向向我们说明了生活的重要性，在一日生活中的每一个环节都值得教师重视。我们常常能够看到很多幼儿园一线教师对于幼儿的教育教学非常重视，在日常生活中同样在意幼儿自理能力的培养，但是对于过渡环节却不够重视，甚至很多教师忽略了过渡环节的存在，每当完成一项活动进入过渡环节，教师直接一句："请小朋友上厕所，回来以后马上来上课。"就算完成了过渡，但是这样的方式往往会出现一些管理混乱，我们发现幼儿园出现的大多数事故都是由于在过渡环节中的管理不力而来。本文主要从分析过渡环节的转换作用与教育效果出发，简单分析应当如何通过具体的措施将过渡环节进行优化，使过渡环节中的危险减少、趣味性与教育性增强。
一、过渡环节中的转换与教育凳启过渡环节的存在让幼儿园中不同的两个生活或者教育环节得以衔接.
由于每一位幼儿的生活自理能力与学习能力、认知能力不一样，在过渡环节进行的过程中，往往会表现出比较多的矛盾，如：在环节结束后，教师说："等会儿要吃饭了，去准备一下"有的幼儿便知道应当要做枣脊如什么事情，接下来可能会发生什么事情，良好的记忆与适应让他们懂得安排自己的行为;但是中班幼儿自我控制能力稍差，还有一些幼儿由于不认真听、平时自理能力稍差、对下一生活或教育环节的记忆不足等原因却造成了懵懵懂懂就过了过渡环节，这也就形成了在下一环节中很多幼儿出现混乱、一会儿就要上厕所、吃饭前未洗手等等问题。我们在平时的活动中常听到教师说中班不好带，很大的原因就出于他们在每一个环节中表现的不稳定。
在每一个生活环节中都存在着教育契机，在过渡环节中，有效的语言交流能够提高幼儿的表达能力，也能让幼儿对生活环节更为理解;趣味的游戏活动，能够让幼儿获得健康的生活体验，也形成了良好的生活习惯，对日常常规的遵守也会在潜移默化中得到教育培养，从而形成良好的`生活行为与习惯。教师在发现班级幼儿生活中的一些混乱表现以后，就应当要综合分析，了解幼儿的原因，找出问题所在，从而全面地优化活动环节。
二、以趣味内容全面优化过渡有活力的游戏、儿歌、故事、情境活动等等都是幼儿非常喜欢参与的，并且在参与的过程中，幼儿也能够因为兴趣所在而从中吸收有益的信息，所以，教师可以在优化过渡环节中重点从游戏等方面入手，使幼儿的学习和环节的组织同时得到发展。
(一)多领域趣味游戏让幼儿乐于参与
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出："儿童的学发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透。"在组织过渡环节的过程中，教师也可用从多领域互相渗透等方面出发，从原来只以语言提示的行为中走出来，使得接受能力强的中班幼儿感受到更具有趣味性的过渡环节，从而激发幼儿参与活动的兴趣。如：在教学活动结束后，教师需要组织幼儿进行离园环节的准备，教师没有采取直接让幼儿整理物品的方式，而是使用有趣的儿歌引导幼儿将自己的物品带到座位上来："小花猫，静悄悄，轻轻走，拿起包，慢慢走回去，悄悄坐坐好。"幼儿跟着教师的儿歌情绪，模仿着小花猫轻轻走的样子，有序地拿起了自己的书包走回到位置上坐好。而后，教师又开始使用音乐节奏的游戏，和幼儿做起了整理的工作，教师唱着自编的歌曲："轻轻抖一抖，快快铺整齐，衣服叠一起，放进小书包。""压压压压，快快压一压"幼儿在教师的带领下，也跟着一起唱起来，简单的旋律，让幼儿不仅仅学会了自己整理物品，也让整个环节变得有序而充满了教育价值。当家长来到幼儿园接幼儿时，看到的是一副整齐的画面，而非幼儿坐在电视前看电视或者是幼儿到处乱跑。这些多领域游戏使幼儿更乐于参与过渡环节，也使得过渡环节更有序了。
(二)活力规则使幼儿更明晰衔接环节
在过渡环境中，有着一定的活动规则，教师需要帮助幼儿明晰这些规则，以让幼儿更了解接下来应当要做什么事情，中班幼儿是比较好动而充满探究兴趣的，在帮助幼儿制定规则或者适应规则时，教师需要注意方式的有趣，这样才能够使幼儿更乐于接受规则。这样一来，幼儿才能够对各个环节有一定的把握。如：在早操活动与教学活动之间，教师需要组织幼儿进行生活活动。此时也是两个活动之间的过渡，为了让幼儿从兴奋的状态中顺利进入到教学氛围中去，教师组织幼儿开始喝水，并在喝水时对幼儿强调接下来的活动内容："喝水不乱走，水杯轻放下，拿起小书本，找找书上好朋友，轻拿轻放爱护它"一个规则儿歌，让幼儿了解了喝完水需要去看书，并且看书的时候做的动作应当轻柔等等。从这里我们可以看出，幼儿过渡环境中的规则存在不仅仅是让幼儿了解到规则本身，也承担着环节转换的重要作用，同时也在让幼儿的身心得到一定的转换，使幼儿更能够投入到接下来的活动中去。
幼儿园的一日生活由不同的环节组成，只有不留缝隙地重视所有环节的组织，才能够确保一日生活的完整，使一日生活真正形成统一的教育职能。陶行知认为："好的生活，就是好的教育。"当我们重视了每一个环节的组织、教育效果以后，幼儿才能够真正地体会到"好的生活"，而不是某环节严谨、某环节散乱的矛盾型生活。重视细节才能组成完整整体，这是教师工作能力的表现，也是帮助幼儿形成认真、坚持、创新等良好品质的好契机，《3-6岁儿童学习与发展指南》提出："幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。"当幼儿从教师的言行、教育中感受到每一个细节的精致、认真，他们同样也能够形成认真、乐观等品质，这种品质将伴随着幼儿的一生，使之受益无穷。同时，当幼儿的一日生活变得更规范、更整体化以后，教师的工作也将随之变得更轻松，可以说，对生活环节的优化不仅仅促进幼儿的成长，同时也促进了班级管理的规范化与教师管理的轻松化。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞. 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M]. 人民教育出版社. 2013.
[2]宋文霞，王翠霞. 幼儿园一日生活环境的组织策略[M]. 中国轻工业出版社. 2014.
[3]张富洪. 幼儿园班级管理[M]. 复旦大学出版社. 2014.
[4]朱细文. 积极对待幼儿园一日生活中的过渡环节[J]. 学前教育研究, 2004 (2): 12-15.
;幼儿园过渡环节，是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换。
教师对幼儿过渡环节活动的指导要点 ：
1、教师要按照幼儿身心发展的需要，确定一日活动的节奏，保证幼儿有放松身心、自主活动的过渡时间。
在这段时间内，老师不安排统一的活动内容，幼儿在满足生理（补水、如厕）需求之后，如有空闲时间，可以允许幼儿按自己的意愿做自己想做的事情，与自己喜欢的同伴在一起。
2、注意观察幼儿，着重培养幼儿的自控能力和自觉遵守规则的良好品质。
在过渡环节，由于幼儿行动的速度不一，活动内容多样、活动场地较为分散，教师应销橡将幼儿的活动控制在自己视线可及的范围内，如果条件允许，班内老师可以合理分工。
例如，小班初期在区域活动和午餐的过渡环节，一名教师在活动室指导幼儿整理玩具；一名教师在盥洗室督查洗手，巩固卫生习惯；一名保育员在为入座的幼儿盛饭菜。这样就减少了幼儿的等待时间，提亏神旁高了效率。
由于幼儿活动内容不一，教师应随时关注幼儿的各瞎差种活动，提醒幼儿注意遵守活动规则，注意自己的言行不要影响他人。
幼儿派毕园活动中教师如何进行环节转换，这是教学活动还是晨间或尘段芹日常活动？燃数若是教学活动，你上的是两个内容的话，你可以用言语引导学习下一个环节。
幼儿园的一日活动流程可以交换。转坦闹岩换环节是指幼儿一日生活中各项让御活动之间的衔接转换，是一日各活动中的驿站，它是非正式的，是闲散的，自由活弯态泼的。
