目录数字化学习方式有什么途径 数字化学习能帮大家学到什么？ 简述数字化学习的主要模式 什么是数字化学习资源？ 数字化学习的目的
数字化学习资源，按其呈现方式不同，大致可以分为数字、数字音频、多媒体、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等。
数字化学习资源：是指经过数字化处理，依据学习者特征进行编辑的，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的供学习者自主、合作学习的，且可以实现共享的多媒体材料。
与数字化学习资源相对应的是非数字化学习资源，包括印刷材料、幻灯片、投影片、电影、电视、录像等。数字化学习资源能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。
数字化学习资源的特点：
我们都知道数字化学习不仅仅局限于教科书的学习，它还可以通过各种形式的多媒体电子读物、各种类型的网上资源、网上教程进行学习，故其特点如下。
1.获取的便捷性
利用数字化学习资源的学生可以不受时空和传递呈现方式的限制，通过多种设备，使用各种学习获得高质量课程相关信息，可以实现随意的信息的传送、接收、共享、组织和储存。
2.形式的多样性
数字化学习资源以电子数据的形式表现信息内容，其主要的媒体呈现形式有文本、图像、声音、动画、等模友尺，极大地丰富了信息内容的表现力。除此之外，其友好的交互界面、超文本结构极大地方便了学习者的学习，虚拟仿真的应用也更有助于学习者对知识的记忆与理解。
3.资源的共享性
任何信息资源都具有共享性这一属性，但数字化学习资源的共享性比起其他信息资源的共享性来说，相对强一些。其主要表现在，利用电子读物或网络课程实现的资源共享传播面要比普通信息资源共享的传播面大。
4．的互动性
数字化学习资源与以往传统的学习资源相比较，其最大的优势在于其互动性，无论是通过网络媒介进行的学习方式，还是通过光盘等进行的学习方式，其双向交流的方式得到越来越多学习者的喜爱，一方面学习者可以通过网络上的交流，实现与老师或学生之间的交互；另一方面学习者还可以从学习的数据库中寻求问题的答案，同时也可将数据库自行更新。
5．内容的扩展性
数字化学习资源的扩展性主要表现在以下两个方面：可操作性和告裤可再生性。
(1). 可操作性：数字化学习过程，既把课程内容进行数字化处理，同时又利用共享的数字化资源融合在旦高课程教学过程中，这些数字化学习内容能够被评价、被修改和再生产，它允许学生和教师用多种先进的数字信息处理方式对它进行运用和再创造。
(2). 可再生性：经数字化处理的课程学习内容能够激发学生主动地参与到学习过程中，学生不再是被动地接受信息，而是采用新颖熟练的数字化加工方法，进行知识的整合、再创造并作为学习者的学习成果。数字化学习的可再生性，不仅能很好地激发学生的创造力，而且能为学生创造力的发挥提供更大的可能。
数字化学习方式的途径有：资源利用的学习；自主发现的学习；信息调控的学习；协商合作的学习；实践创造的学习。
数字化学习是指在教育领域建立互联网，学生通过网络进行学习的一种全新学习模式。又称为网络化学习或E-learning。以数字化学习为核心的信息技术与课程的整合，不同于传统的学习方式。
数字化学习具有三个要素。一是数字化的学习环境，也就是所谓信息技术学习环境。它经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息销兆处理智能化和教学环境虚拟化的特征。它包括设施、资源、、通讯和。
二是数字化学习资源。它是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。包括数字、数字音频、多媒体、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习、计算机模拟、在线讨论、数据文件以及数据库等等。
数字化学习资源是数字化学习的关键，它可以通过教师开发、学生创作、市场购买以及网络等方式获取。数字化学习资源具有切合实际、即时可信；可用于多层次探究；可操纵处理；富有创造性等特点。亏肢租三是数字化学习方式。
利用数字化和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识以及展示饥举知识的方式进行学习，具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。
(1)以学习者为中心，学习个性化，能够达到个人需求。
以数字化学习者为主体，充分发挥学习者的主导性，尊重教育规律和学习者的主观意愿，努力为创新型人才的成长提供优质的生存环境。
(2)学习内容以问题的形式呈现；
作为知耐察掘识的发现者，学习者通过自主探索、合作学习等方式发现知识，获取知识。很多学习者本就都是带着自身遇到的问题来学习的。
（3）数字化学习过程是多方信息交流，学习者之间是互相协商合作的。
（4）数字化学习能够昌核终身随时随地进行。
数字化学习是信息技术和课程的结合，是信息学习的一种方式，它学习的教室可以是无形的。没唯
以“卓越经理人”蠢山数字化学习为例，其存在意义有以下几个方面：
1.提供便利的学习方式：数字化学习可以让学生在任何时间、任何地点进行学习，不再搭简受制于时间和地点的限制，同时也可以根据个人的学习进度自主学习。
2.丰富学习资源：数字化学习可以提供更多的学习资源，如在线课程、学习、电子书籍等，使学生能够更加全面地学习知识。
3.个性化学习：数字化学习可以根据学生的兴趣、能力、学习风格等特点，提供个性化的学习内容和学习路径，以满足学生的不同需求。
4.增强互动带枝中性：数字化学习可以通过各种互动方式，如在线讨论、协作学习等，增强学生之间的交流和互动，从而促进学生的学习效果。
5.提高学习效率：数字化学习可以利用各种智能化技术，如人工智能、大数据分析等，对学生的学习行为和学习情况进行分析和评估，从而提高学习效率。
简述数字化学习的主要模式如下：
1、“情境——探究”模式：主要适用于课堂讲授型教学中。
2、“资源利用——主题探索—正裂—合作学习”模式：主要适用于校园网络环境。
3、“校际合作——远程协商”模式：主要适用于因特网环境。
4、“专题探索——网站开发”模式：主要适用于在因特网环境下，对某一专题进行较广泛、深入的研究学习，并借此培养学生创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
学习环境：
信息技术的核心是计算机技术、通讯技术和网络技术，数字化学习环境就是一个信息化的学习环境。整个数字化学习环境一般由设施、资源、、通讯和等组成。
在这个学习环境中，知识的表征借助于计算机多媒体技术倾向多媒体化。信息处理智能化，管理人性化，现实场景虚拟化。
数字化学习环境作为环境的一个子集，必然包括环境这一概念的重要特征脊明。按照自然与社会二分法，数字化学习环境也设计物理环境和社会环境两个部分，其中社会环境的基础构成是以继承性为特征的文化符号的传承。
所以，撇开与个体相关的介于个体与客体之间的媒介也是学习环境的构成部分。樱清告
