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三年级识字,

  • 三年级
  • 2025-02-04

三年级识字?那么,三年级识字?一起来了解一下吧。

特点

到了三年级,识字量较大,同音字混淆的情况可能会出现,并且存在汉字回生现象,即之前学过的字可能会遗忘或记错。

学生已具备一定的识字基础,主动识字的愿望强烈,记字速度相比低年级有所加快,基本养成良好的写字习惯,书写较为规范、端正。

任务

课本识字任务仍然较重,每篇精读课文后的生字条和写字表中的生字都需要学生掌握,生字条的生字要会认,写字表的生字要会写且必须先会认,加起来数量较多。

在完成课本识字任务的同时,要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字,并给学生提供交流、展示课外识字的机会。

三年级识字教学的策略

教学方法

遵循“音 - 义 - 形”分步走:认读读音环节把“会认”字当作重点,让学生通过查字典、问同学等方式解决读音问题;字义教学要抓扎实,将影响阅读理解的“会认”、“会写”汉字的字义或者词义作为重点引导学生理解;等到课文学完以后再安排书写练习,这样记忆效果更好。

明确目标,各有侧重:阅读中的识字环节包括认识读音、了解字义、记忆书写字形、拓展运用等。认读读音环节重点要求学生解决“认”字的读音,对于要写的字一般不做认读教学处理;了解字义环节将影响阅读理解的字或词的意义理解作为重点,引导学生运用多种方式理解。

利用游戏形式:根据儿童喜欢游戏的特点,采用猜字谜、找朋友、风车转转等游戏形式调动学生学习抽象文字的兴趣,将学前生活中的游戏引入课堂,让学生在感受游戏乐趣的同时对识字产生兴趣。

给字配“画”:根据学生思维特点,引导学生想象,把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力,例如引导学生对生字展开想象,帮助记忆字形和字义。

加强自学与指导:学生到了三年级已经具备独立识字的能力,所以可以放手让学生自学,但老师要抓住重点进行指导,如检查学生读音掌握情况、纠正错误读音、指导字形记忆等。

学习指导

要让学生动脑筋主动识字,用各种方法记忆字的音形义,例如利用字典自学生字,培养初步的识字能力。

在识字过程中,要让学生避免以词解词,鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力,逐步做到能自行理解字义和词义,同时加强词句的运用与说、写之间的联系,通过这样的方式加深对生字的理解和记忆。

三年级识字教学的重要性

识字是写作和阅读的基础,也是学习能力的基础。如果三年级识字教学被边缘化,会导致学生识字状况不理想,掌握不扎实,影响后续的阅读、写作等语文

以上就是三年级识字的全部内容。

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