小学生作文应该怎么教？1、小学生的学习接受能力有限，要从基础知识开始学习，语文是学好各科成绩的基础课程，要写好作文，必须把基础打牢，语文课本是关键。语文课本上的内容是学生每天上课的内容，作文是语文的一部分，学好课本知识，积累课文内容，那么，小学生作文应该怎么教？一起来了解一下吧。
大多数学生写作文是一件难事。这不是学生的错，如何帮学生克服写作文的难关了，是老师应该考虑的问题。
一、多看书。老师的责任是帮助学生选择看什么书。这很重要。三年级以上的学生必须读名著(中国的\国外的)。增强学生对文学的爱好。有些作品，另外尽量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。
二、多读书。让学生多读好文章。而且读的时候应该感情丰富，提起学生的兴趣，包括语调和语气。加大学生文学知识面。重点句子要背诵、牢记。
三、多写作。要求学生坚持写日记，不强求学生写得多好，但要坚持。
四、多讲解。在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给学生听。模仿写作很重要。特别是对三年级的学生来讲。
五、多指导。学生往往在写作上不会写开头。要告诉学生，文章的开头是千变万化的，没有规定模式。只要符合提要就行。开头要简明，不要俗套。文章结构要理清。结尾要出彩。
六、多观察。没有生活就没有文章。要求学生去观察社会、观察自然、观察事物。让学生从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察，但要学会让学生多观察事物。产生联想。
七、多交流。让学生在课堂上多交流，学会利用网络。看看别人是怎样写作文的，有什么值得学习的经验和方法。
一说到作文，对于小学生而言，这可是学习上遇到的最大的拦路虎，每每谈虎色变，畏惧不已。对于教师而言，这也是一个很沉重的话题，可每当谈到作文教学时，大凡都是采取漠然的态度，总感觉在此问题上束手无策。特别是对于农村的小学生而言，他们的视野不够开阔，生活的天地不够宽广，自然写出来的东西不是记流水帐就是空洞无物、千篇一律。但是，小学作文，又是小学语文教学的一个重要环节，也是衡量语文成绩好坏的一个重要标志。该如何指导小学生写好作文？这似乎成了许多语文老师最关注的问题。针对这个问题，我结合最近几年教小学语文的经历和学生的一些实际情形，在这里和同行们来谈一谈我个人的一点浅见，不妥之处，愿和同行共同商讨、斧正。一、激发学生的写作兴趣我国古代的教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是促进学生写作的动力源泉，是学生乐于写作的最好的催化剂。只有让学生积极了，主动了，乐写了，那么写作也就不再成为他们的一种负担，而是一种习惯，一种挑战了。因此，如何激发学生写作的兴趣这一教学环节，就显得尤其重要。因为它关系着学生乐于写好作文的关键，也是写作最重要的前提。 1、利用学生的表现欲和成就感激发写作兴趣现在的学生好胜心其实都很强，而且还极爱表现自己。
小学语文作文教学指导
一、激发学生的写作兴趣
笔者认为，小学生作文有必要从一年级时就开始训练。课程标准不就要求“激发学生写的热情”吗？如何“激情引趣”呢？
1、玩中觅趣。玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。比如：在作文课上，可以组织学生分组游戏，教师对每组游戏都宣布好游戏规则和程序要求，并要他们记住他们各自的表现和当时的心理，最后问他们赢得冠军有什么“诀窍”，他们有的答：“要有毅力。”教师因势利导，让学生记下游戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发现的诀窍，只要写得完整、有序就行。这样，学生写作文时不仅不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。
2、画中导趣。小学生思维的特点是直观性强，并且也愿意信笔涂鸦，创设机会让学生描一描，画一画，也会激发学生的写作兴趣。记录画画的过程及体会、心得，也不失为一篇好的作文题目。
3、浓情引趣。能牵动感情的事，往往容易激发学生的写作热情。因此，创设机会让学生描一描，画一画，也会激发学生的写作兴趣。记录画画的过程及体会、心得，也不失为一篇好的作文题目。创设动人情境，容易让学生在情境中产生写作兴趣。比如：某个学生生病了，大家一齐来关心他、照顾他、帮助他，有的给他补课，有的喂他服药……这样的场景，记录下来，有话可说，也容易成文。
一、给文章一个明亮的话题
画龙点睛常常指的是作文的题目,作文中写的是什么?一些问题直接告诉你,如《我的"厨师"老爸》《我在跳蚤市场当老板》等;有些只能在文章中找到,如《请不要忘记我》,文章的内容无法从题目看出;有些话题充满个性,比如《亮瞎我眼的排练》,当然也有热门话题:《运动会》
嘿,上面有这么多问题,你想要哪一个?老师建议您为文章制作个性化主题,并在第一时间引起读者的注意.
二、首尾出招
在这里,向大家介绍三种常用的开始和结束方法.
(1)响应型
一开始:我父亲会做很多菜.所以,我称他为"厨师"爸爸.
结束:爸爸真的是我心中的"厨师"爸爸!
中间的内容不需要猜测,我知道我正在写我父亲的厨师的身份.
(2)叙事
一开始:今天,黄河邮报晚报记者团在美丽的青峰湖公园举办了"跳蚤市场"活动.一大早,我拿着好多的"货物",参加了活动,设立了一个摊位并学会了成为"老板".
结局:虽然这个活动是短暂的,但它具有非凡的意义,这使我受益匪浅,并从中受益匪浅.在"跳蚤市场"作为"老板",我感到疲惫和快乐!
--《我在跳蚤市场当老板》
(3)拟人化
一开始:我是门,是人类最常见的物品之一.我对自己的身份并不十分满意,因为在主人的房子或贵重物品被盗后,店主总是说我不善于盗窃.实际上,我不想,小偷仍然摔断了我的嘴.
结束:无论如何,我相信我可以让我的主人安心、舒适、温暖的生活.所以请不要忘记我-门!
--《请不要忘记我》
小作者写了解释性文本,拟人化的修辞,第一个人的写作方法让读者感到神清气爽.通常,我们将这种风格称为"文学解释性文本".
(阅读广泛)
除了以上这些个例子外,我们还要学会让人物被读起来时候栩栩如生,作文时我们掌握了如何选择写作的方法,会使文字更加的活灵活现,这就是小学5年级作文辅导的最基本要求,分数在这里也会得到提高.
过去,我们总一味地研究小学作文写什么,怎么写的问题,却忽视了一个关键性的问题 ,那就是教什么,怎么教的问题.“教学”一词,顾名思义,首先是在强调教师怎么教,然后才是学生怎么学.可见,“教”在一定程度上影响着“学”.就目前小学生大部分觉得作文难的现象看,单纯是学生不会写这么简单吗?我认为其主要责任不在学生,而在于老师.能会写吗?一些有写作经验的人在回顾自己学习写作的经历时说,自己的写作能力不是老师教出来的,主要是靠自己从大量阅读中体会出来的.这话不无道理,但从深层含义上看,更说明了教师的“教”出了问题——任何一位有良知的语文教师都坚信作文是需要教的.可是,作文到底应该怎么教呢?一、教积累 众所周知,“写”是一个释放语言的过程.它是需要储备的,丰富的语言储备从哪你来?来原于阅读.书又那么多,让学生漫无边际地去读,这也实在是事倍功半了.因此教师对学生的阅读必须有目的地加以指导.如我在教鄂教版语文（四上）习作《落叶》,就提前两周组织学生搜集有关写“落叶”类似的文章来阅读,并要求学生摘录其中的好词好句,对于特别好的片断还要求学生记一记,背一背.如此,学生的阅读不仅有了明确的目标,而且还会产生浓厚的兴趣.有了针对性的语言储备是不够的,还得有生活经验的储备.这就需要教师在指导作文前组织学生去 观察,体验.感受秋风扫落叶的场面,看一看叶子的形状,颜色等.帮助学生建立起生活和语言的结合点,这样才能让学生在阅读中所积累的语言有了归宿.三十多年的教学经验告诉我,学生无论学什么都离不开模仿.作文教学也不例外,对小学生而言,他们少不 了“照葫芦画瓢”式的作文起步；对于老师而言,我们必须要用心选好合适的“葫芦”,想方设法让学生画好理想中的“瓢”,言下之意,“仿写”也是需要老师教的,怎样来教呢?首先要选好范文；尽可能的提供多个文本,最好是有老师的下水文.因为学生更需要榜样支起心中的崇拜,崇拜会让学生的心理产生一种兴趣；急于去阅读您的范文,急于去模仿您的写法等.其次是让学生说一说“范文”写了什么内容?是按什么顺序想写的?对某种事物又是怎样描写的?让“范文”在学生的头脑里建立一个“范型”:如《落叶》先写了秋天到来时的情景,再写了树叶是怎样落下来的,“我”看到了什么样的叶子,然后写了落叶让“我”联想到了什么.这样一个“范型”自然就为他们的作文构思提供了模式的准备.最后让学生按照头脑中形成的“范型”和“内部轮廓”去写自己观察过的落叶,去释放自己在课前积累的那些关于落叶的语言,这样的作文还有何难?一节课下来,尽管依然会出现几篇或上十篇“千篇一律”的作文,但总比以往他们一字不动强多了.细品这“千篇一律”的深层价值,最起码说明了这几个或上十个学生是借助范文模仿完成了“由不会写到会写”的这样一个学习过程,如果没有范文的引导,这几个或上十个学生恐怕会永远停留在“不会写”的原地.中国有句老话,“熟能生巧”,我认为其中的“巧”不就是指的得心应手和个性发挥吗?但是有个前提,它是建立在“熟”的基础上的.小学生的习作只有在反复的“仿写”中才能日趋走向成熟,最终达成我们共同期待的那一天——跳出“范文”,形成孩子们“自由、个性、创新”的作文.二、 教评改 有人说,文章三分写、七分改.可见好文章是改出来的.成人的文章如此,何况孩子的作文呢?显然,习作评改是小学生完善作文的一个不可缺少的重要环节.过去在作文评改的问题上,我们曾走过两条极端的道路:一条是由教师满堂改；另一条是由学生自主改.前者包办代替,剥夺了学生的主动权,后者又缺乏教师的指导,学生的修改留于形式.可见作文评改也是需要教师教的,教给形式评改的方法,培养形式评改的习惯.小学生的作文评改本身就是一个师生互动的过程.首先需要教师尊重学生的劳动成果,认真地审阅学生的习作,作出客观的评价,即用赏识之心去找出亮点,用包容只心去对待缺点,用鼓励的目光去期待学生的参与.其次,教师要善用布白艺术去激发学生的思维的火花和二次习作的灵感.如,可不加批改,只用符号(事先告诉学生）标出文中的错误和不妥之处,再将作文发给学生自己修改.让学生自己修改后再交还给教师修改.第三,教师还要充分利用讲评和出小报,编文选等形式为学生营造展示作文的机会,满足学生的成就感.这对进一步激发学生的写作动机,提高学生的写作能力都是有一定好处的.总之,我们正在从事的作文教学真的再也经受不住不停翻新的思潮的折腾了.广大的语文教师一定要直面我们的孩子,直面他们学习习作的基本规律.只有脚踏实地的从“迈步”教起,总有一天他们会跑起来的.
以上就是小学生作文应该怎么教的全部内容，一、多看书。老师的责任是帮助学生选择看什么书。这很重要。三年级以上的学生必须读名著(中国的\国外的)。增强学生对文学的爱好。有些作品，另外尽量帮助学生了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。二、。
