兰州科学院小学？兰州科学院小学的小升初对口划片范围是这样的：如果学生的户籍在黄河以南，且位于南河道以南、瑞德大道、排洪沟以西，那么他们应入读兰州市第七十八中学，也就是科学院中学。对于其余的学生，则被指派到兰州市第十六中学。中国科学院兰州分院小学成立于1959年，占地4330平方米，建筑面积2328平方米。那么，兰州科学院小学？一起来了解一下吧。
位于甘肃省兰州市的中国科学院兰州分院小学，创建于1959年，至今已有60余年的办学历史，学校现有两个校区，占地面积约60亩，规模宏大。截至2019年4月，学校设有62个教学班，容纳了3600多名学生，学习环境优越。
在师资力量方面，学校拥有112位教师，他们专业知识丰富，教学经验丰富，致力于为学生提供高质量的教育。学校注重学生全面发展，开设了丰富的课程，不仅有基础学科的学习，还有艺术、体育等课程，旨在培养学生的综合素质。
在教学管理方面，学校实行科学、规范的管理，注重教育教学质量的提升，为学生创造良好的学习环境。学校还积极开展各种学术活动，如科学探究、科技比赛等，激发学生的学习兴趣，培养创新思维。
此外，中国科学院兰州分院小学还与中科院系统内的其他单位有着密切的联系，为学生提供了丰富的科技教育资源。学校经常邀请科研人员、科技专家来校进行科普讲座，让学生有机会接触最新的科技成果，开阔视野。
总的来说，中国科学院兰州分院小学在教育质量、师资力量、教学管理、科技教育等方面表现出色，是一所值得家长和学生信赖的优质学校。
兰州科学院小学。
1、兰州科学院小学师资力量雄厚，老师非常有耐心，负责任，专业性强，学校有多年的教学经验，基础教育设施齐全。
2、宁卧庄小学学习氛围差，设备不齐全。
中科院兰州分院小学的招生划片范围如下：渭源路（从渭源路十字路口至科技街路口，不包括渭源路门牌）以东，南昌路（包括北侧科学院十字路口至南滨河路口，以及南侧科学院十字路口至瑞德大道丁字路口的门牌）以南，瑞德大道（从南昌路口至科技街路口）以西，科技街（不包括科技街本身）以北。
具体来说，对于渭源路，划分范围是从渭源路十字路口开始向东，直至科技街路口，但不包括渭源路上的门牌号。南昌路的划分则依据两个方向：北侧是从科学院十字路口至南滨河路口，南侧是从科学院十字路口至瑞德大道丁字路口，需要注意的是，这里的门牌号都在范围内。而瑞德大道则从南昌路口向西延伸至科技街路口，同样不包括科技街本身。科技街则位于整个范围的北侧，但不包括这条街道本身。
这个区域划分旨在确保公平合理的入学分配，同时也便于学校管理及家长了解孩子可能就读的学校。家长在为孩子选择学校时，可以根据这个划分范围进行参考，以确保符合入学条件。
在划分过程中，有关部门还考虑了交通便利性、教育资源的均衡分布以及社区的整体规划等多方面因素。这样的划分方式，既照顾了历史形成的社会结构，也促进了新居民子女的教育机会。
对于那些居住在这个区域内的家庭，了解具体的招生划片信息是非常重要的。
兰州市实验小学位于城关区，作为省直属的一级公立小学，它享有较高的声誉。学校注重培养学生的综合素质，致力于为学生提供优质的教育资源。
水车园小学同样位于城关区，成立于1956年的它，秉持着现代化的教育理念，不仅注重学生的学习成绩，还积极组织各种校园实践活动，以丰富学生的生活。
中国科学院兰州分院小学，成立于1959年，有着近七十年的历史。这所学校以培养学生的特长和全面素质为目标，鼓励学生在兴趣领域深入发展。
一只船小学也位于城关区，成立于1955年的它，拥有着一支高素质的教师队伍，其中包括多位省高级教师。学校致力于为学生提供全面的教育，帮助他们全面发展。
甘肃省兰化第一小学位于西固区，同样是一所优质的公立小学。这所学校注重教学质量，努力为学生提供良好的学习环境。
宁卧庄小学同样位于城关区，虽然成立时间不详，但它同样是一所值得推荐的小学。学校注重培养学生的综合素质，致力于为学生提供优质的教育资源。
这些学校在各自的领域都有着独特的教育理念和优势，为学生提供了多样化的教育选择。
无论是从师资力量、校园环境还是教学理念来看，这些学校都值得家长和学生考虑。家长可以根据自己的需求和孩子的特点，为孩子选择最适合的学校。
户籍在黄河以南，南河道以南，瑞德大道、排洪沟以西的学生到兰州市第七十八中学（科学院中学）。其余学生到兰州市第十六中学。中国科学院兰州分院小学，创建于1959年。占地面积4330㎡，建筑面积2328㎡。
兰州科学院小学小升初对口划片范围
户籍在黄河以南，南河道以南，瑞德大道、排洪沟以西的学生到兰州市第七十八中学（科学院中学）。其余学生到兰州市第十六中学。
科学院小学简介
中国科学院兰州分院小学，创建于1959年。占地面积4330㎡，建筑面积2328㎡。学校有教职工43人，专职教师39人。甘肃省特级教师2人。现有教学班21个，在校学生1137人。六个年级，一个年级三个班。近年来，学校以培养合格加特长的小学生为目标。加强科学管理，在教学中开展了以学生主体参与为主的合作学习课堂结构模式的探索，取得了较好的效果。
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