目录校长专业标准6项专业职责 义务教育学校校长专业标准的理解 校长六项专业职责解读 校长专业标准的六项能力
北师大校长培训中心主任毛亚庆 2018.4.2
一、标准制定的标准
1.转变政府管理职能，建立和完善国家教育基本标准的需要。
2.教师校长专业化是世界教育发展的趋势，在世界各国促进校长专业化发展的诸多实践中，制定校长专业标准其中的重要一环。
3.《教育规划纲要》提出，促进校长专业化，倡导教育家办学。
4.贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》2012.9，建立健全教师队伍建设标准体系是教育部的重点工作。
深度访谈（48位校长）标准应该体现共性和普遍意义。
角色定位
1）校长是教育者、领导者和管理者。
《校长角色》（马沙。斯佩克）校长——教育者、领导者、管理者、个体
2）校长作为领导者角色。专业职责
美国、英国校长职责
美国—一创建学习愿景、领导课堂教学、学校组织管理、学校公共关系、校长个体行为规范、校长社会影响力
英国一一规划未来、领导教和学、发展自我并与他人合作、管理组织、明确责任、强化与社区的关系校园里每个个体都能体现自身的职责，如同一张照片撕成若干碎片，每个碎片都能传递属于自己的特定信息。
校长职责：
1.规划学校发展
2.营造育人文化唤誉局
3.领导课程教学
4.引领教师成长
5.优化内部管理
6.调适外部环境
二、标准的框架及内容
（一）基本理念
1.以德为先
坚持社会主义办学方向，贯彻和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值观体系融入学校教育全过程，依法和让履行法律赋予的权利和义务。热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。
2.育人为本
坚持育人为本的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。扶持困难群体，推动平等接受教育。遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育。梳理正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
3.引领发展
4.能力为重
将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力。不断提高预完善学校规划学校发展，营造育人文化，领导课程教学，引领教师成长，优化内部管理和调适外部环境等方面的能力。坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。
5.终身学习
牢固梳理终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力，优化知识结构，提高资深科学文化素养，与时俱进，及时把国内外教育改革与发展的趋势，注重学习型组织建虚李设，使学校成为师生共同学习的家园。
（二）6项专业职责
1.“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”
2.校长的6项专业职责细化为60条专业要求
每项专业职责有10条
专业要求专业理解与认识3条
专业知识与方法3条
专业能力与行为4条
三个方面的专业要求——按专业信念、专业知识、专业行为划分，叫做“始于信、重于知、达于行”。
毕业典礼：关键环节——为每个孩子颁发毕业证书，与校长合影
三、对标准的认识
着重强调以下8个方面标准
1.适龄儿童公平、有质量的教育
2.加强德育工作
3.减轻学生课业负担
4.建立听课评课制度
5.加强教师队伍建设
6.不得违反国家规定收费
7.健全应急机制
8.推进现代化学校制度建立：科学、民主
四、怎样做好 “无所谓 有作为”
1.强化国家意识与社会责任担当
守土有责 守土负责 守土尽责
平庸的人只有一条命：性命
优秀的人有两条命：性命和生命
卓越的人有三条命：性命、生命和使命
少点与多点：
少点等待，少点应付，少点得过且过。
少点迂回，少点盲从，少点跟着感觉走。
少点冷漠，少点旁观，少点抱怨，少点昨晚西风在高楼。
多点有份量的发言
多点有容量的理论思考
多点有雅量的领导风格
多点有质量的学校管理
多点饥饿感、多点危机感、多点幸福感、多点责任感。
多点合心、多点合力、多点合拍。
2.心智模式转变与自我反思学习
3.树立公平有质量的内在质量观
4.恪守管理伦理与校长角色定位
没有民主——办不好事
没有集中——办不成事
5.发挥民主与集中相结合的机制
6.标准建设与学校软环境构建
义务教育学校校长专业标准是2013年桐侍。是教育部于2013年2月4日发布的关于义务教育学校的文件。文件发布2013年2月4日，《义务教育学校校长专业标准铅橡》发布。槐轮旁
一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。
为促进义务教育学校校长专业发展、建设高素质的校长队伍，深入推进义务教育均衡发展，根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》的规定及相关原则，2012年12月，国家教育部出台了《义务教育学校校长专业标准（试行）》（以下简称《标准》）。该《标准》是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准等重要依据。
《标准》坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务；热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民的社会责任感和使命感；履行职业道德规范，立德树人、为人师表、公正廉洁、关爱师生、尊重师生人格。
把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，扶持困难群体，推动平等接受义务教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育放在重要位置，使每个学生教育能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。
校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展、促进学生全面发展与个性发展的重任；将发展作为学校工作的第一要务，秉承先进教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学、民主管理，推动学校可持续发展。
将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力，不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等方面的能力；坚持实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。
牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力；优化知识结构，提高自身科学文化素养；与进俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势；注重学习型组织建设，使学校成为师生共同学习的家园。
校长专业职责包括：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。每两项合并，旁凳岁分三个类别阐述（包含细分的60条专业要求，即中小学校长60条）：
——体现 价值领导 （是灵魂）：校长对学校的价值领导，既是坚持社会主义办学方向，也为学校特色发展留下了空间，是校长专业职责的灵魂。
——体现 教学领导 （是竞争力所在）：体现了校运睁长对学校教学工作的领导，这也是提高教育质量和学校竞争力的关键所在。
——体现 组织领导 （是保障）：体现了校长对学校组织管理工作的领导，是提升学校办学水平的管理保障。
校粗枣长的6项专业职责细化为60条专业要求，每项有10条专业要求：专业理解与认识（3条）；专业知识与方法（3条）；专业能力与行为（4条）。有三个方向的专业要求——按专业信念、专业知识、专业行为划分，叫做“始于信、重于知、达于行”。
对校长的第1条专业要求就是：“明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。
强调校长要把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。要将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，确保共青团、光先队等活动开展的条件和时间。
要求校长认真落实义务教育课程标准，不得随意提高课程难度，不得挤占体育、音乐、美术等课程的课时，确保学生每天一小时校园体育活动。
要求校长深入课堂听课并对课堂教学进行指导，每学期听课不少于教育行政部门规定的课时数量。
要求校长落实教师职业道德规范要求，扎实开展师德师风教育，严禁教师体罚或变相体罚学生，严禁教师从事有偿补课；建立健全推进教师专业发展的相关制度，落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求。
要求校长不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。
要求校长熟悉校园网络、安全保卫与卫生健康等管理实务，正确应对和妥善处置学校突发事件。
要求建立健全教职工代表大佬制度，实行校务会议等管理制度，建立并发挥家长委员会的作用，引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督。
中小学校长
是学校改革发展的带头人。一个好校长，可以成就一所好学校。目前，全国31万所普通中小学的校长，带领着1000多万专任教师，教育和影响着近2亿中小学
生。针对当前中小学校长队伍现状，为进一步明确和规范校长的专业素质要求，建设高素质专业化的中小学校长队伍，教育部日前印发了《义务教育学校校长专业标
准》。
义务教育学校校长专业标准是对义务教育学校合格校长专业素质的基本要求，由5个基本理念、6项专业职责和4方面实施要求等三部分内容组成。这个标准主要有以下三个方面特点：
一是专业理念的高位引领。校长专业标准提出了“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”等
5个基本理念，明确了校长的道德使命、办学宗旨缓拿、角色定位以及专业发展的实践导向和持续提升要求。“以德为先”是校长的道德使命，也是坚持正确办学方向的
必然要求。“育人为本”是校长的办学宗旨，也是教育工作的根本要求。“引领发展”是校长的角色定位，也是推动学校和教师发展的有效途径。“能力为重”是校长专业发展的实践导向，也是提高学校管理水平和教育质量的基本要求。“终身学习”是对校长持续提升专业素养的要求，也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。
二是首次建构了我国义务教育学校校长的6项专业职责。过去，校长要办好一所学校，从业务的角度必须
主要抓好哪几方面工作，很多校长的认识不太全面，上级教育行政部门的要求也不太明确。校长专业标准第一次明确提出了“规划学校发展、营造育人文化、领导课
程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”等校长的6项专业职责，体现了倡导教育家办学的要求，得到了理论界和实践界的广泛认同。其中，“规划
学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发
展留下了空间，是校长专业职责的灵魂;“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导，这也是提高教育质量的关键所在;“优化内部管理、调适
外部环境”体现了校长对学校的组织领导，是提升学校办学水平的管理保障。校长的6项专业职责细化为60条专业要求。每项专业职责有10条专业要求，由专业
理解与认识(3条)、专业知识与方法(3条)和专业能力与行为(4条)等三个方面组成，具有比较强的指导性和规范性。
三是针对若干突出的现实问题对校长的办学行为提出要求。校长专业标准将均衡发展九年义务教育、努力办好
人民满意的教育作为根本出发点，在履行实施义务教育的工作使命、加强学校德育工作、减轻学生过重课业负担、建立听课与评课制度、加强教师队伍建设、不得违
反国家规定收取费用、健全学校应急管理机制、推进现代学校制度的建立等方面，对校长的办学行为提出明确要求，着力推进义务教育领域相关突出问题的解决。
2011年10月和2012年2月教育部先后颁布了教师教育课程标准和中学、小学、幼儿园三个教师专业标准。今年初，教育老哪空部又颁发了幼儿园
教职工配备标准。义务教育学校校长专业标准的颁布，使我国教师队伍建设标准体系的建设又向前迈出了坚实的一步。构建科学规范的全口径教师队伍建设标准体
系，是全面落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》的工作要求，也是当前推进教师工作管理方式转变，科学履行教师管理和服务职能的重要举措。去年以来，
教育部按照“课题引领、广集众智，立足实际、设计，创新管理、服务基层”的工作原则，开展了教师队伍建设标准体系研究，研制了《教师队伍建设标准体系
框架》。今后，侍瞎教育部将从教师专业素质、培养培训、管理服务和保障监督等四个方面构建一个多维度、立体化、综合性的教师队伍建设标准体系，贯穿教师培养培
训、资源配置、资格准入、任用考核、工资待遇以及师德建设等各个环节。这个标准体系由84个标准或规范组成。部分标准或规范原来就有，已经在实施;部分标
准或规范需要修订或新出台。教育部将精心规划，根据轻重缓急、难易程度，逐年推出，到2020年全面建成中国的教师队伍建设标准体系。
