目录大学一个学分是什么概念 大学学分分为哪几种 大学积学分是什么意思 大学课程的学分是什么意思 大学学分是什么意思能干什么
学分（xué fēn），是用于计算学生学习量的一种计量单位，按学期计算，每门课程及实践环节的具体学分数以专业教学计划的规定为准。部分学校也有按学分收费的制度。
通过学分可以评判学生在大学期间的学习知识的广度，学生获得的学分越多，说明学生学到的东西也就越多。在某些大学中，学分也变成了评价学慎旅销生优秀程度的一个重要标准。
大学里每一门课程都有一定的学分。只有通过这门课的考试，才能获得相应的学分。只有学分积累到专业要求后才能毕业。
如果提前修完所要求课程与学分，还可以提前毕业。学分制是一种更加灵活的弹性学制，为学生在校期间创造了更多宽游的灵活性，包括在一段时间内申请休学、创业，鼓励学有余力的同学提前毕业以及辅修、攻读其他专业和学位。
扩展资料：
学分的计算：
部分大学要求学生在校期间必须修满专业教学计划规定的必修课和选修课最低要求学分数，每学期必须如此，如果达不到，会得到成绩警告。每学期最低学分一般计算方法为：
每学期最低学分=总学分/2×（标准学制+2）
同时，每学期修读学分一般不得超过专业教学计划规定的最高学分，经批准如有超选，超选部分按有关规定加收超选费。每学期最高学分一镇亩般计算方法为：
每学期最高学分=总学分/2×（标准学制－1）
参考资料：-学分
大学学分是指大学用于衡量学生学习量的一种计算单位。每完成一门课的学习任务，达到学习要求就会获得相应学分，最后累加起来成为衡量大学生在校期间优秀程度的重要标准，与毕业、进修、评优有很大关系，部分学校还以学分为收费标准。
大学学分制，是指以选课为核心，以地位为辅助，通过绩点和学分衡量学生学习质量的综合教学管理制度。学分制首创于美国哈佛大学，与班建制、导师制合称三大教育模式。二、学分制的分类
1、学年学分制
既有学年限制的特征，又有完全学分制的特征。它既保留了学年制计划性强、专业分类严密完整的特性，又具有学分制的某些长处，比如，在对课程的选修方面，给予学生在一定范围扮配内的自由度等。
2、完全学分制
完全学分制是一种把必须取得的毕业总学分作为毕业标准的一种教学管理制度，它要求按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课和选修课，规定各类课程的比例，以及准予学生毕业的最低总学分。
3、绩点学分制
绩点学喊烂分制是在学分制基础上产生的一种能用以显示学生每门课程的学习成绩的质量，以及学年和毕业总成绩质量的教学管理制度,，其计算公式为:学分绩点=学分×绩点。
4、加权学分制
加权学分制也是在学分制的基础上产生的一种能用以显示学生对某些重点课程的学习质量郑缺漏，以区分学生专业水平高低的教学管理制度。实行加权学分，将教学计划中的学分，根据课程类别，修业成绩差异等分别确定不同的权重系数，计划学分乘以权重系数，得出加权学分，以区分学生学习成绩优劣，并做为选拔尖子生、评优、评奖的重要依据。
5、附加学分制
附加学分制是在要求学生修满教学计划规定的最低学分外，还应修满课外附加学分才能毕业的一种教学管理制度。一般说来，课外附加学分可根据学生参加学科竞赛与学术活动、思想品德与社会工作、文体活动与公益活动的情况来评定。
学分，是用于大学里面计算学生学习量的型腊一种计量单位，按学期计算，每门课程及实践环节的具体学分数少则1分，多则五六分。
大学里每一门课程都有一定的学分。只有通过这门课的考试，才卜橘滑能获得相应的学分。只有学分积累到专业要求伍绝的学分总数后才能毕业。
大学学分是指大学用于衡量学生学习量的一种计算单位。每完成一门课的学习任务，达到学习要求就会获皮带得相应学分，最后累加起来成为衡量大学生在校期间优秀程度的重要标准，与毕业、进修、评优有很大关系，部分学校还以学分为收费标燃冲芦准。
现在很多学校都是学分制收费，每个课程根据它的开课时长、难易程度都有固定的学分，完成课程的学习就可以拿到学分，一般这个课程的最后成绩都是由：期末考试成绩+平时成绩组成，当然了每个学校或者是每个老师他们所判誉规定的要求不一样这两个方面所占的比值也就会不一样。如果我们没有通过第一次考核的话，必修课在下一个学期开学的时候会有一次补考的机会，这一次只有考试成绩通过的话就不算是挂科，如果是选修课的话只能重新选修了，这时候就需要根据学分来缴纳重修费用。所以我们在大学里也要好好学习不可以天天划水呀。
指的是高中新课程实行学分管理 ，规定学生高中三年总学分必须达到144个最低学分方可毕业，包括116个必修学分，28个选修学分。
即将实施的高中新课程与现行课程体系相比，最核心的转变是从应试教育体系向素质教育体系转变，具体有以下几个方面的变化:
一是课程功能的转变。针对以往课程过于注重知识传授的倾向，高中新课程强调形成积极主动的学习态度，改变以往教学内容“繁、难、偏、旧”的情况，而关注学生的全面发展。
二是课程结构的转变。与以往课程多是由学科构成不同，新课程建立了由学习领域、科目、模块三个层次组成的课程结构，领洞让域下面设科目，每个科目由若干模块组成，共设八大领域，12-14个科目。
三是课程内容的变化。不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性,而是结合社会和学科发展的实际，精选学生终身发展必备的知识，既要体现时代性，又要反映基础性,同时还强调选择性，以满足不同学生发展的纳昌局需要。
四是课程设置的转变。新增了技术、综合实践活动、艺术三门课程，课程由必修和选修两部分组成，课程的可选择性程度大大提高，研究性学习活动成为学生的必修迅亏课程并占15学分，是所有科目中学分最多的。
五是课程实施的变化。新课程更强调学生自主、合作、探究式学习，更关注学生的个性成长，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的模块。新课程更强调校本资源建设，保障高中课程更有个性。
六是课程评价的变化。新课程方案要求实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，给予学生更大的生长空间。
七是课程管理方面的变化。新课程实行国家三级课程政策，建立国家课程、地方课程和校本课程相统一的课程管理制度。新课程实行学分管理，规定学生高中三年总学分必须达到144个最低学分方可毕业，包括116个必修学分，28个选修学分。
