目录高考理科考什么科目 学科拟人x你 学科拟人化男 学科拟人女 拟人cp学科
2020年高考倒计时，高三学生还有可能提高语文成绩吗？学习有重点
在2020年高考剩下的短短的复习备考时间里，高三学生可以通过哪些技巧，让语文学科有效的涨分呢？
很多高三学生认为复习备考冲刺的最后这些时间可能改变不了什么，但语文的许多考点，是可以在短期内有所提高的，像作文，诗歌鉴赏，古诗词默写等，只要方法得当，都可以在短时间内取得明显的学习效果。
一、高考作文的复习突击
作文是语文的大头， 建议考生一定要保作文。到了这个复习阶段，高三学生把语文复习的重点可以放在突击话题作文训练上。此时如果还单纯去复习语法等题目，想要大幅提高会相对困难一些。如果记叙文水平不高，考生不妨把作文侧重点放在议论文上，如果论点正确，保个基础分是没问题的。如果想拿高分，平时要多练，包括提取论点的能力，组织材料的能力等，然后积累素材。话题作文分值很大，如果多看看往届的高考试题，并且多训练自己抓住话题写文章的能力，很快就可以得到提高。要提高作文水平，除了多读、多写，娴熟运用“三段式”写作法外，如果能掌握一些窍门那是最好不过。
1.把握作文积极向上的基调
从每年的作文题命题情况看，我们不难发现其主要基调都是积极向上的。高三学生可以在闲暇的时候自己总结一下都有哪些积极向上的立意，然后每个立意写400~500字的段落，或是留意精彩的范文段落，将它们大致背下来。考试时看到题目后立刻确定立意，然后用开头将内容引到你所背诵的段落上来，然后把段落“默写”上去。
2.重视作文素材积累
想要写好语文作文，就要重视作文素材积累，多搜集一些古今中外、各种话题的最新素材，要能记住素材内容和适用话题，一篇好的作文素材，会为作文增色不少。我们可以在平常生活中记录灵感，把那些印象深刻、触发感悟的瞬间记录下来，填码码充自己的素材库。因为这些亲身经历的事情会让我们所写的文字，情感更真挚，更富有感染力。当然，我们也可以积累一些金句、诗词、社会新闻、名人事例等来丰富我们的素材库，这样会让我们的素材更有深度和广度，也可以文采飞扬。
作文考题千变万化，但纵使再多变，学槐稿生记叙的内容也离不开学校、家庭与社会。将自己的日常习作进行梳理，备好2-3件立意深刻、可表现美好现实生活的事例，到考场上无论遇到什么题，有“材”在手，皆可运筹帷幄。复习时间虽短，但生活很长。除了多多浏览报纸，关注热点时事、社会百态之外，也不妨多多留心身边事，感受亲情友情，感悟生命与成长，当有所思所感之时，定以独特的方式记录下来，照片、文字，亦或是短短的。
3.学会作文的虎头豹尾
精彩的开头与有力的结尾往往能为作文赋分添砖加瓦，如对考题已有自己比较深刻的见解，不妨开篇便将自己的观点清晰阐明，相比如果感受平平，你也可以试着使用排比等修辞书写一段“靓丽”的开头与收尾，令老师们眼前一亮。
二、高考诗歌鉴赏的复习突击
诗歌鉴赏，是高考必考的版块，题型相对固定，具有一定的“答题套路”，需要强化训练。
把握诗歌中人物的情感，理解诗歌的主旨。从修辞手法、表现手法和表达方式三个方面梳理诗歌中的表达技巧。梳理古代著名诗人的语言风格，并讲解如何在诗歌中去确定作者的语言风格，并且会突出重点——如何用语言表达我们的分析内容。“炼字题”是铅模孝诗歌鉴赏中的高频考题，学习掌握如何找“关键字”、如何分析“关键字”。“观点评价题”是常考题型，高三学生需要从答题步骤和答题语言两方面来提高。学习从两篇对比鉴赏和三篇对比鉴赏来分析该类题型的特点及答题思路。
诗歌鉴赏应该是最考验人的文学素养了，要理解诗歌是表层含义，还要挖掘思想情感，同时在答题是既要注意答踩分点，又要用诗化的语言将其串起来。
关注意义，首先解释该词的本义，然后解释在句子中的含义，展开联想把该字放入原句中描述景象。
辨析手法，指出这个字特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、通感、化静为动。
挖掘感情，点出该词烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。
古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索、奠定全诗的感情基调，表现出全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考查最全诗的把握程度。分析诗眼就是抓住诗句中最精炼传神的词进行品味，看其在拓深诗的意境，传达诗人情感上所起的作用。
在回答诗歌鉴赏这类问题时要注意以下几点：
1、学会利用已有的信息
利用标题、注释、作者生平经历等。因为标题一般能揭示诗的内容和情感。注释、生平经历能揭示诗的背景，鉴赏诗歌若能做到“知人论世”，对诗歌的内涵和情感就一定会有更深入的了解。如能有效地利用命题中的这些信息，对解读诗人的心境情感、作品的内涵意蕴是很有帮助的。
2、注意合理的鉴赏流程
诗是由意象构成意境，再由意境体现诗情的。意象是诗的基础，意境是诗的画面，诗情是诗的内涵。鉴赏一首诗必须从意象着手分析意境，再由意境感悟诗情。“意象→意境→诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程，不可倒置。
歌鉴赏的正确步骤：
①诵读全诗——②感受诗歌描绘的形象——③(通过联想和想象)理解形象和意境——④进而理解形象并与形象产生共鸣——⑤感悟、评价形象的审美价值(作品的主题、社会意义等)——⑥创造自己心中的新的形象。
三、古诗词默写的复习突击
考生对所有学过的古诗文都要熟读，甚至背诵和默写。能够理解作者的生平、写作背景、课文内容。作者写作思路等等。然后再去背诵默写就比较容易。
古诗词默写的复习，除了了解准确的记住古代著名文人的名字，所处的年代作品之外。最主要是应该做到：正确、清楚、工整地书写出来，不要出现错别字和诗句，顺序颠倒的现象；更不能丢字落字。
(1)考查的大都是名人、名篇。
(2)考查的大都是名句，且其中大都是容易写错字、别字的名句。
(3)考查的大都是含正能量的诗句或易理解错误的名句。
复习备考的过程中，一定要养成良好的阅读习惯，注重理解与背诵。要通过反复书写练习，使之清晰准确的牢记在脑海里。考生不仅会背诵原文，而且更要对原文的内容有所理解、吸收，才能完成根据题干的提示或要求的具体情况来填写句子。
当下，高三学生在家复习，学生自己复习然后做题当中一些疑难问题，很难正确解决，如果考生单纯地记答案而没有掌握具体原因，最终高考学生可能会成绩不理想。所以对于高三学生而言，需要把在网上上课中不会的问题，及时咨询同学或者老师，这样才能提高复习效率，否则在家复习效率会大打折扣，最终影响学生高考成绩。高考倒计时，高三学生抓住学习的重点，是可以提升语文成绩的。
理解知识是什么意思？
能灵活运用知识，解决问题。
理解的标志之一，是对所理解的对象能用自己的话表达出来，包括对语言材料能加以改组，改变其表达方式。对某事物理解不确切，难以用自己的话表述，或仅能背诵原文，这说明对文句或事物并未有真正的理解。
理解的另一标志，是根据对某一事物的理解，能独立完成所需要的动作。如仅能根据他人的指导来完成它，也不能认为有真胡蠢正的理解。对客体进行实际操作常能帮助理解。在理解的过程中，言语表达和实际动作饥橡有时并不一致。良好的理解应是二者的结合。
理解事物时，须运用过去已有的知识经验，或在已有的知识经验基础上，掌握新的知识经验。过去知识经验的有无或多少，对理解能否顺利地进行，有着重要的影响，词与直观形象的结合，在理解中有着重要的作用。
扩展资料：
理解，有三级水平：
低级水平的理解是指知觉水平的理解，就是能辨认和识别对象，并且能对对象命名，知道它“是什么”；
中级水平的理解是在知觉水平理解的基础上，对事物的本质与内在联系的揭露，主要表现为能够理解概念、原理和法则的内涵，知道它是“怎么样”；
高级水平的理解属于间接理解，是指在概念理解的基础上，进一步达到化和具体化，重新建立或者调整认知结构，达到知识的融会贯通，并使知识得到烂做旁广泛的迁移，知道它是“为什么”。
参考资料来源：搜狗百科-理解
什么叫做基础知识扎实？
考你几个问题，就知道你的基础知识是否扎实：1.语文：不借助书认出“醵，鲺，洒，齑，熃，鹨，罅”这几个字，并说出它们的意思.2.数学：在一分钟内手算出-4986.928/(44.759+7854.754-74214.781424631651404676485*187454.4)=?3.英语：不借助书，翻译把“Guangdong School wuxia fiction's natural field of circulation was the Guangdong cultural and linguistic sphere--a sphere that included the British colony of Hong Kong and the Cantonese-speaking segments of Chinese munities overseas.”这句话翻译成汉语。
4.历史：简述中国古代科技史。5.政治：说一说美国为什么能成为世界第一强国。
6.物理：什么是反质子？7.化学：画出“阿莫西林”的结构式。8.地理：弗拉马里翁的贡献。
9.生物：为什么猎豹跑地那么快？10.音乐：葫芦丝怎么吹？11.美术：中国的书法发展史？12.体育：怎样选拔和培训短跑运动员？13.计算机：用Excel制作统计图。
教师职业应具备的教育专业基础知识是什么意思
教师职业应具备的教育专业基础知识：
一般方法论知识
教师知识结构的最上位层面是一般方法论知识。包括马克思主义哲学、科学、逻辑学知识等。教师必须掌握科学的认识方法、科学的分析方法以及科学的表达方法，才能在正确的方法论指导下从事高质量的教育教学活动。
一般科学文化知识
教师知识结构中间层面的是一般科学文化知识。包括基础知识、较为广博的文化科学知识和良好的文化素养、文化科学发展史知识和文化科学的新发展和新成果三个方面。
教育学科知识
要成为一位好教师，不但要有扎实的专业知识结构，还要了解和遵循教育工作的规律，掌握教育学、心理学、生理学等基本教育理论和知识。教育学科知识是关于教师“如何教”的知识。一名优秀的中小学教师应具备的教育理论包括；教育概论、教学论、德育论、教师论、教育科学研究方法、心理与教育测评、青少年心理学及学科教学论、课程论、当代世界教育思潮。既要包括普通教育学、心理学、教育心理学知识，又应包括学科教育学和教材教法知识。
学科专业知识
教师所从事的是具有的特定专业的实践工作，只有具备一定学科专业知识水准，教师才有可能进行有效教学。随着科学文化的发展和知识的更新，教师就更有必要了解自己专业的最新成就和发展趋势，并且涉猎一些相邻学科的知识，优化知识结构，满足学生广泛的求知欲。
实践知识
教师的经验作为实践性知识在很大程度上影响着教师的教学行为和教学效果。教师知识结构中包含着实践知识（practical knowledge）的因素，教师的实践知识是一种多义的、活生生的、充满柔性的知识；是凭经验主动地解释、矫正、深化现成的知识而形成的综合性知识。教师实践知识是来自教学实践的智慧，是一种“缄默知识”（tacit knowledge）。教师的实践知识作为一种缄默知识也是一种个人化的知识。“教师的个人实践知识主要关涉教师在教学情境中如何处理所遇到的困境的知识，是一种体现教师个人特征和教学智慧的知识。
如何提升基础知识阅读写作
【有捷径】，但有方法.好的学习方法能帮助某人快速地超过别人，这就是捷径.【“三法一书”需知道】一种看书方法——目录看书法.目录看书法，简单来说，就是先看目录后看书，或对照目录看书、复述书、背书.强调“”的人不在少数，可没几个人想到一本书的目录，就是这本书最好的提纲；为数不少的老师强调学生把某本教科书好好列一个提纲，可就是没想到让学生对照目录看书.如果在学习过程中，不管是课前、课后，还是总复习，都使用目录看书法，就能够有效地“查漏补缺”，更好地领悟到“”的真正意义.目录看书法，还可以对一些书籍进行筛选.在拿到一本没看过的书，或准备买一本书时，如果注意先看一看该书的前言、内容提要、目录等，对该书的内容作一个大致的了解后，再考虑该书是否有必要看或买，将更加切实地取其所需.一个——.，是利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法.这个方法绝大多数人都在自觉或不自觉地使用着，其他诸如比较、故事等，都是由派生出来的.我们平常说起某人或某事，总要得到一点提示，脑海中有个基本影像，才能谈得比较活络；我们讲到自己比较熟悉的事物时，脑海中总会浮现那个事物的形态.这些都是在自觉或不自觉地使用联想.比如数学的方程，就是根据天平的平衡原理来的，如果在讲方程的时候联想到天平，就能加深对方程的理解；物理、化学、生物中的好多实验，如果自己动手，在学习过程中，就会不自觉地进行联想；生物的学习中，如果平时注意观察，也能很好地进行联想；历史事件的记忆、地理位置的确定，均需使用“联想”；在学习外语、语文的过程中，特别是在外语“单词”、“习”和语文“好词好句”等的收集记忆中，更需要进行“联想”.如果不断地进行“联想”，养成使用联想记忆法的习惯，将.一种——“逻辑”思维法.是人的一种.是人们通过概念、判断、推理、论证来理解和区分，由直观感知到形象认识，再到抽象探索客观世界的思维过程.逻辑有两种不同层次和角度的含义：一、逻辑是一种顺序，也是一种规律.二、逻辑需要归类，然后总结.某人说话或做事颠三倒四，通常都说某人缺乏或没有 “逻辑”.说白了，逻辑就是说话、做事有条理.数学家华罗庚的《统筹方法》，能很好地使人们体会什么是“逻辑”.提升，就是动不动就想想《统筹方法》，平时养成有条理地说话、做事的习惯.其他，诸如习惯思维、扩展思维、逆向思维等，基本是由逻辑繁衍出来的.不会开口的老师——.是专供查找知识信息的文献.常用有《》、《英汉互译词典》等等.这些有极其丰富内容的书，带来极其丰富的收获，将很大程度地激发学习的兴趣，并减少家长及老师的好多“麻烦”.如果知道“三法一书”，并能相应地提升自己各方面能力的话，将为学习打下坚实的基础.【课堂效果特重要】课堂上的学习效果特别重要.怎样避免在课堂上不专心造成的学习效果不好？就事实来说，很多大人都做不到专心致志40分钟，强调在课堂上40分钟不开小差，几乎是不可能的.如果做到：一、课前预习，记下不懂的地方.二、上课时，老师讲到不懂的地方时认真听.三、万一因开小差而漏过了重点，课后作业时认真复习，再次记下不懂的地方.四、老师再次讲到不懂的地方时重点听.这样反复循环，就能有效避免在课堂上不专心造成的学习效果不好的问题.归纳为一句话口诀：“预习‘记’不懂，上课听‘不懂’；漏过不懂时，复习找不懂；重点听‘不懂’，反复听‘不懂’”.【基础知识最重要】基础知识最重要！基础知识的绝大部分都来自教科书.教科书是人类集体智慧的结晶，是精华中的精华.不要反复去看那些未经肯定正确的东西，只有那些肯定是正确的东西才值得去牢记，教科书里的内容正确率无限接近100%，所以再三强调以本为本——高度重视教科书！ 如果以前学的忘记了，不要怕，回头去看以前的教科书，哪里不会看哪里.基础知识的学习是个不断地重复的过程，是不停地“重复学习教科书”.打好基础就是“吃透”教科书.如果能做到：即使半夜里睡着了觉被叫醒后，仍能熟练地回答知识要点.学习成绩一定优秀.【万事为首是语文】万事文为首，人们日常生活中的交流，如谈话、写材料、打报告、网络聊天、手机短信等；在其他学科的学习中，教科书对定义、公理、定律、定理、推论、公式等概念等概念的阐述；对概念与题意的理解等等.都离不开语文.很多人在学习的阶段，往往最不怕考不及格与最怕考不好的都是语文，那是因为语文“运用”无处不在，语文的“内涵”，靠的是平时的积累，不像数理化等科目容易突击恶补. 语文的学习，跟语文的基础知识、阅读理解及写好作文密切相关.【基础知识要夯实】学好语文，不得不提文字.文字是语文基础中的基础，一个不懂本民族文字的人是很丢脸的.学好语文，要弄清楚什么是语法？和使用同一种语言的人说话，根本不考虑语法，但互相之间都能听懂，并不妨碍交流，这是怎么会事呢？这其实是使用同一种语言的人在交流过程中，不自觉地遵循了某些规则，聪明的人把这些规则归纳整理出来，诸如主、谓、宾，定、状、补等，这便成了语法.语法能极好地帮助理解文章中的。
语文基础知识
1.比喻： 比喻由三部分构成： 1、本体 2、喻体 3、比喻词 （比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）
作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点，用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 类别| 特点 | 本体 | 比喻词 |喻体| 例句 明喻|甲像乙| 出现 |像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如|出现|那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻|甲是乙| 出现 | 是、成为 |出现|那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。 借喻|甲代乙|不出现| 无 |出现|地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
例句：像一块空灵的蓝水晶。朱自清《春》 2.比拟： 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
作用：能启发读者想像，令文章更生动。 比拟分为拟人和拟物 （1）拟人： 把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 例句： 1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
《春》 朱自清 2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 《春望》 杜甫 3.太阳的脸红起来了。
《春》 朱自清 （2）拟物： ①把人比作物，或把此物当作彼物来写 例句 1.人群不顾一切，涌了上来。 2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。 例句 1.火山发出一声咆哮。
2.月光如流水一般， 静静地泻在这一片叶子和花上。（《荷塘月色》 朱自清） 3.夸张： 对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 类别 特点 例句 扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀，就醉了。
4.排比： 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。 作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 5.对偶： 字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 主要方式 1、正对。
上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。 例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 3、串对（流水对）。
上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。
6.反复： 为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。 1. 连续反复（中间无其他词语间隔） 例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
2. 间隔反复（中间有其他的词语） 例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。 7.设问： 为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。 例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
8.反问（激问、反诘、诘问）： 用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。 作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ 9.引用： 引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果，分和两种。 作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
明 引（直接引用） 例句：孔子曰：「三人行，必有我师。」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。
暗 引（间接引用） 例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。 10.借代： 不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 方法： ①部分代整体。
即用事物具有代表性的部分代本体事物。 例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（《望天门山》） ②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》） ③具体代抽象 例如：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》） ④代本体。
例如：等到惊蛰一犁土的季节，十。
高考范围学科基础知识是什么意思
1、高考范围学科基础知识就是高考考试范围内的各科目基础知识。
2、高考是以绝大多数处于中等水平的考生为基础进行出题的，基础知识在高考中所占的比重是最大的，考生只要保证最基本的知识不丢分，取得优异的成绩不成问题。
基础知识的复习主要是抓两点，首先是各科课本，要认真翻看；然后是《考试大纲》和《考试说明》，考生要仔细研究，把变化和重点勾出来，重点复习。
还有，考生要给自己一个合理的定位。通过平时成绩和模拟排名，考生要对自己各科的水平做到心中有数。低分数段学生说明基础知识不扎实，成绩中等的学生可多做典型题例，有针对性地看书，高分数段学生要学会把握热点。
在对自己有了定位之后，就要结合自身情况进行查漏补缺，再拿出做过的模拟题、预测题，把错误的部分和不明白的知识点再认真地进行总结研究，最好能整理到一个固定的本子上，随时拿出来翻阅。
高考语文阅读答题技巧具体来说，对迹让文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。
高考语文阅读答题技巧看要求。题目上除了提出问题外，往往还对考生答题作出一些要求。题目中的一些要求往往限定了答题的范围、角度、形式等。如2003年高考题第21题：“本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。”其中的“结合乡士情结”就限定了答题的范围，而高考这道题的参考答案也正是紧紧围绕“乡士情结”这四个姿卜局字来组织的。
高考语文阅读答题技巧看有无字数限制。题目中如果有字数限制，那么所限定的字数应该就是答案所需的大致字数，清楚了这一点，在组织答案时就要注意不能超过限定的字数，当然也不能比限定的字数少得太多，因为这样恐怕会遗漏要点的。题目中如果没有字数限制，那就要尽量多答点，阅卷时多出的要点是不扣分的。
高考语文阅读答题技巧借助题目本身的指定。有时题目上明确指定了答题的阅读范围，如2003年高考题第20题的题目是：“作者在第三段中所描写的少年离家的情况有哪几种？请概括说明。”在这一题目中就明确指定了答案所在区域是“第三段”。
看问题。要看清题目中有几个问题，如果题目中有两个或两个以上的问题，一定要逐一作答弊肢，切不可漏答问题或将两个问题合而为一作答。1999年高考题第23题设置了两个问题：“这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？”由于考场上的紧张，就有考生在做这道题时将第一问题漏答了，也有的考生将两个问题合而为一作答，结果只能是漏答的不能得分，合而为一的也至多得到一个问题的分。
高考语文阅读答题技巧抓特殊句。阅读语段时，有时会碰到一些特殊句式，只有弄清句式特点，才能够准确理解句意。如《祝福》第三段中的“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”，句中的“空的”“下端开了裂”都是后置的定语，分别修饰“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投无路，沦为乞丐了。
语文答题公式
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、）
（二）修辞手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个纤郑行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。因为：
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的概括归纳
1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明类文章：回答清圆散楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。
至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。
答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。
附：易混术语区分
（一）“方式、手法”的区分
艺术手法，又叫表达技巧，包括：
①表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。
②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。
③修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
（二）“情”、“志”的区别
在诗歌里，“情”就是我们平时说的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，一般都是通过景物描写表达出来的；“志”就是我们平时说橘竖氏的理想、抱负、情操、品格等，一般都是通过对物的描写表达出来的。例如，宋人杨万里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”抒发了作者热爱生活及对新事物的喜爱之情，元人王冕《墨梅》“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，属于言志。
（三）“情”、“景”关系区别
借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。
（四）描写的角度
常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。
亲爱的同学、朋友：
现在语文考试越来越趋向于数学，数学考试就是老师总结一些公式，告诉你一些思路，你在考场上看到情况、利用思路把公式带进去，把数字算出来就能达到这个效果了，语文考试越来越偏向这个，老师给你总结一些母版、公式，给你一些思基瞎旅路，在考场上看到这些信息你就会知道你要用这个思路和公式把当时的具体情况代进去就能得到具体答案。
比如在08年时看到的模拟题，当时出了杨基的一首诗“江南万里不归家，笛里分明说鬓华。”，你要在答题中写出对时光流逝的感慨，结果在08年真题中真的看到一句话“天地存肝胆，江山阅鬓华”，又结合顾炎武这个诗人反清复明，一些志向没有完成搏凳，你就可以写他壮志未成，有一些遗憾等，那就把立意拔上去了。我们提倡的语文的口号叫做“刻录式记忆”，理科叫做“程序化解题”，其实两者是互通的，我们可以通过一些模板来很好解决答题的问题。
同学们的语文水平就是集中在这个层次，高考出题会涉及到这个层次上下浮动的空间，所以出题应该是非常科学的，如果想把语文这种人文学科科学化，意味着他的思路被固化和僵化了。
古诗词阅读和现代文阅读，我们上面稍微提了一下现代文和古诗词，针对神如这三个板块有共同的规律，阅读其实是其次的，最重要的是了解答题技巧，因此我们在课上不断帮同学们转化思路。
我们把很多时间都放在读古诗词、现代文和文言文上，后来发现文章不论读得懂读不懂，对你解题并没有本质上的帮助，有时候理解他出题会怎么出可能会有更好的反应，比如他问你“这句话在文章结构上的作用是什么？”读懂没读懂文章帮助可能并不是特别大，最重要的是你要知道结构上的文章每年最常考的有哪几个。
比如北京卷，在五年的北京卷现代文中“承上启下”一共考了两次，如果你梳理过结构上的文学手法，你在考试时就会很有用，即使对文章的感觉不是特别强，也仍然能在短时间内突破一个高分，能够在语文水平比较薄弱时突破考试，07年北京卷考的是《淮南子》，09年考的是《史记》，《叔孙通传》。07年北京卷是单纯探讨礼治和法治之间的问题，最后得出的结果就是以礼治国更重要，比以法治国要好。这都是讨论“礼”的问题，其实礼就是和谐社会，就是八荣八耻，所以我们说，考试是国家强化教育的，因此它一定会体现出国家一些非常好的大政方针，或是体现一些普世价值，如果我们帮同学们梳理过这个东西，大家会觉得阅读不是很难的事情。
如果再告诉你在这个文章主线下会怎样设计题目，题目的答案设计在什么位置，如果再回到文章中找，同学们可能会觉得语文考试变成了简单的数学游戏，或者像连连看一样，连连看的本质就是寻找相同图形连接在一起就可以得分嘛，我们说，语文考试要寻找答案和题目之间的联系，找到以后联系在一起就可以得分。
以上是我在网易教育2010高考名师访谈里的一段采访，具体的你可以看看，其它问题上博客
希望对你有帮助！
