目录新样态教育理念 新样态学校四有特征 新样态是什么 什么是新样态教学 新样态的意思
一是定位客户。 在价值链中，顾客是上帝。在新学校中，学生是客户而不是产品。建立起“以客户为中心”的学校文化，只有深度理解行业才能生存。没有认同，就没有合同；没有客户，就没有学校。
二是基于抱怨。 改变学校最好的通道，是基于学生和老师的抱怨。有些人说，我们鼓励提建议，反对抱怨。可是抱怨是怎么产生的呢？教师和学生提出建议不管用，他们才会发出抱怨。所以，一定要对抱怨怀有敬畏之心，如果我们定期梳理老师和学生的抱怨，定期解决，那么，半年或一年后，抱怨将会变成建议。
三是数据诊断。 没有数据，就不会有管理。要改变长期习惯的“差不多”思维方式，改变拍脑袋、凭感觉的决策习惯。数据是什么？数据就是一种信号，告诉你已经发生了什么，或即将要发生什么。我们就是依据对“信号”的判断来决定我们行事的方向和方式——什么事可以做，什么时候做，以及应当采取什么样的方式来做。数据就是证据和事实，增强你的说服力。数据可以暴露问题，揭示本质，改变原有的错误观点和习惯性的思维方式。
四是流程再造 。每一件重要的事情，都有其具体的流程。越是熟悉的事情，越是要将流程具体化。；越是流程化后，我们会发现很多的问题，也可以在梳理流程的过程中解决很多的问题。
五是结构调整 。一流的企业管理靠文化，二流的企业管理靠制度，三流的企业管理靠人。新学校的组织结构体现在创造有温度的学校制度，让每位教师觉得自己很重要，每位教师在学校中都是不可替代的角色，不再用广泛号召，全校大会的方式来解决问题的时候，学校逐渐走向成熟。
六是产品开发 。学校的产品开发，指的是课程的开发，指的是国家课程校本化，校本课程标准化。新学校的核心竞争力是开发适应学生发展的课程群，用多样化的课程去提升学校的教学质量和学生的可持续发展。
2018年6月7日
荔湾省实。
根据道客巴巴资料查询显示，荔湾广钢新城跟花地湾板块是市重点布局，目前荔湾省实已经形成一校五区的超强格局，必定是荔湾区政府已经教育局重点关注。
省实荔湾学校，全称广东实验中学荔湾学校，是由广州市荔湾区人民政府委托百年名校广东实验中学管理的一所九年制义务教育新样态公办学校，分小学部与初中部两个校区。
打造教育共同体构建，产教融合新样态
为进一步推进高校、中职、企业的贯通融合，着力构建“院校企”一体化合作机制，积极探索基于产业学院的贯通融合人才培养模式。由平湖市职业中专发起，六所高校及九家企业共同参与的平湖市“院校企”教育共同体成立仪式暨中高职一体化专业建设研讨会在平湖职中举行。
“搭建人才发展‘立交桥’，打破教育与产业的壁垒，为更多中职学生提供成长机会。”该校校长姚某说，成立教育共同体，旨在通过贯通融合、深度融通，使得中职、高校纵向贯通，学校和企业横向融合，让学校和高校、企业紧密联系，从而实现优势互补、资源共享、人才传输。
“院校企”教育共同体将会在各所高校的有机指导下，各家企业的深度参与下，显示其强大的生命力，为中职学校的“双满足”需求提供更为科学的行动模型。
活动现场，数字化制造产业学院同时揭牌成立。平湖市人民政府副市长戴建忠，平湖市教育局党委书记、局长徐某为平湖市“院校企”教育共同体揭牌。同时成立数字化制造产业学院，该产业学院由嘉兴职业技术学院指导，平湖市职业中等专业学校负责具体建设，平湖经济技术开发区等园区企业给予外部支持。姚某说，学校将通过共享课程、对接标准、衔接内容等形式，将产业学院打造成职业学校联系企业的桥头堡，
企业对接人才培养的传输带，园区提升人才层次的孵化器。
为区域产业发展增值赋能，这是一场属于院校企的双向奔赴。津上精密机床(浙江)有限公司财务部部长李某说，职业院校与企业的定向培养合作模式是学校发展的需要，也是企业发展的需要。通过开展订单班、定向班等合作模式，可以更好地实现“入学是学生，入企是职工”的目标。
据悉，近年来，平湖市职业中等专业学校围绕中职教育的基础性定位，积极推进“双高”建设，致力于搭建产学服务新、构建产教融合新样态。院校企的牵手，也让学校在实施人才培养方案的过程中，有了更深的思考。平湖职中智能制造专业部负责人说，接下来，他们将通过改革课程设置、增设短学期制等形式，不断夯实学生的文化、技能基础和提升学生们的实践操作水平。
爱岗敬业、热爱学生、为人师表、依法执教。
一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。
课堂教学必须有效，而课堂教学的有效性，又必须符合当今时代的先进教学理念。切实转变教学方式是促进有效课堂教学的必然选择。我们在大型教学活动中一般很少见到或听到《千克的认识》这样的课，但对以下类似的错误却屡见不鲜：一只鸡蛋重2千克，一头猪重1000千克，而且常常不容易纠正过来，是什么原因呢?去年，笔者在一个小型的教学活动中恰巧听到了这一内容的一节课，教学效果非常好。课后细细分析，这与教师教学方式的转变大有关系。以前教师就课本讲课本，教师讲、学生听，而现在却有了新的转变。从这节课上笔者认识到，要切实转变教学方式，促进有效教学，必须在教学的主要环节上做到以下几点。
一、转变观念备课备出好方案
首先，学习课程理论，转变教学思想。切实转变教学方式，促进有效教学的前提在于转变观念，备出好课。没有新的教学观、学生观等先进的教学理念武装头脑，就不会设计出符合时代特点和学生身心规律的教学方案，课堂有效教学就会成为空谈。
其次，找准知识生长点，确定教学目标。在确定教学目标时，要以学生的实际情况为参考，在知识技能方面不宜过多高出学生的实际接受水平，要分析学生现有知识水平和教材目标之间的位置关系，找准知识的生长点，帮助学生建立能够达成的知识技能目标。同时要加强过程方法、情感态度价值观方面的目标意识，在培养能力和全面素质上制定符合学生实际的目标。通过确定适当的教学目标，逐步树立学生的学习信心。如在《千克的认识》教学目标设定上，教师可通过让学生称一称、拎一拎、抱一抱生活中熟悉的水果、书包、同学等，丰富学生对1千克、几千克的感受，初步建立千克的质量概念，体会数学与生活的密切联系，在与同学的互动中获得积极的情感体验。这样的目标明确、适中，达成度高。
再次，内容呈现亲近，激发学生兴趣。在设计教学内容的呈现方式时，一定要以能否激发学生的兴趣为导向，尽量情境化、生活化，符合学生的年龄特征和生活阅历，使之乐于亲近、易于兴奋。教师要适当有效地运用现代教育技术，提高教学内容呈现方式的便捷性、多样性和趣味性。在《千克的认识》的设计上，新课部分的内容呈现多是实物，学生看得见、摸得着。在拓展运用环节上，白菜、南瓜、冬瓜、米袋、载重卡车的出现就不太可能是实物了。教师通过多媒体，将这些实物的图片放在学生熟悉的跷跷板上，以动画的形式依次出现。通过比较，加深学生对这些物体重量的认识，使学生学得兴趣盎然。
最后，学习活动新颖，吸引学生参与。新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学。小学数学教学课堂更应该重视课堂的活动性，这样学生才能不厌、不弃。乐于参与，数学学习才有动力和可持续性。在设计教学活动时，要结合具体的教学目标和学生的实际创造性地进行设计，该动手实践的一定让学生动手实践；需要合作交流的一定让学生合作交流；能自主探究的一定让学生自主探究。这节课在数学活动设计上是费了一定心思的，如在“称一称”活动中，先随便称一物体，接着称出1千克的物体，最后称出小组里最轻的同学的体重。这一系列的称重活动，使学生有参与热情，又利于比较、建立千克概念。
二、优化细节上课上出好效果
切实转变教学方式，促进课堂有效教学的关键在于课堂实施，只有在课堂上真正转变了教学方式，引发学生学习方式的根本转变，才能促进课堂有效教学。
首先，教师态度亲切，民主气氛浓厚。有效的课堂，师生关系应是和谐的。教师态度亲切，民主气氛浓厚，能使学生身心放松，思维活跃，最大限度地提高学习效率。无论是引导学生参与数学活动，还是激发学生积极思考，平等的师生关系都是良好的催化剂。在这节课上，教师亲和的话语、平等的姿态使自己融入到学生之中，与学生一起笑、一起想、一起动手，有力促进了课堂教学的顺利进行。
其次，学生踊跃参与活动，组织好效率高。课堂上的教学环节是数学活动的环节，这就要师生积极参与、有效参与。教师要精心组织每一个教学活动，要明确学生在这个活动中干什么、得到什么收获。在细节上要充分考虑、谨慎处置，只有优化细节，预设才完美，生成才精彩，才能达到数学活动形式多样、效率最大化。如在“称一称”小组活动第一阶段，教师布置时应细化到每人都称一次，女生优先，避免活动时无序混乱状态，初步感受所称物体重量在一千克标志的前后位置。在“称一称”活动第二阶段“称出一千克的物体”中，要求每人事先准备好一千克的物体，再在小组内称一称，并矫正到大约一千克，并看哪一组抢先完成。这样的活动人人有事做，互相有交流，团队有意识，学生意犹未尽。
再次，思考永远正确，创新意识强烈。在课堂教学上，能够激发学生思考的积极性是非常重要的。因此，从培养学生积极思考、主动发言的角度来看，课堂上学生的思考发言是宝贵的，尤其是小学生，他们的思考永远是“正确”的。教师要有这样的意识和行为，不要人为地限制学生的思考，过重地看待思考的结果，因为思考的过程才是最基础的，思考的意识才是最重要的。只有这样，学生的创新意识和能力才能得到培养和提高。在认识电梯载重量时，教师补充到如果一个大人体重100千克，那么可以乘10个人，一个学生插嘴说如果是小孩，就可乘20个人，另一个学生立即插嘴说不行。在大家诧异时，这个学生补充说：“怎么站啊?”这就充分拓展了学生的想象空间。
最后，人本理念评价，全面素质教育。在课堂教学中，对学生的评价是避免不了的。人本化的评价能够保护学生学习的积极性，有利于促进学生的全面发展，对学生的后续学习产生积极作用。特别是对暂时后进生，更是雪中送炭。人本评价关注的是全体学生，目的不仅仅是着眼于现在，更多的是着眼于学生的未来和发展。在这节课中，教师不断鼓励学生思考和发言，只给学生思考的时间，从不给学生压力，同时要求其他学生鼓励遇到困难的学生。这增强了全体学生在课堂学习中的积极性。
三、精挑细究作业显出好能力
切实转变教学方式，促进课堂有效教学的落脚点在于能力提高。而作业是检验学生是否掌握知识、提高能力的重要环节。
首先，作业针对性要强，目标要明确清晰。在课堂上作业时间短，因此作业题的选择应目标明确，针对重点、难点进行设计和训练。在这节课上，教师除了精选课本作业题外，还在巩固1千克概念上进行实际操作和感知，如找一找、掂一掂几个铅笔盒大约重1千克，找一找、猜一猜什么东西和一颗大白菜的重量差不多。虽然这种答案不唯一，但目标明确的作业题有助于学生进一步掌握千克的概念。
其次，精炼弹性，作业要分层。在作业题的选择上还要语言精练，信息量大；在要求上加大弹性，增加层次，尽量让不同学生有选择余地。比如在了解卡车的载重量时，学生对5000千克是没有概念的，教师不妨就该题针对大多数学生设问：大约能载多少个老师?或者大约是多少个我们的书包?帮助学生逐步深化千克的概念。
最后，形式多样，提高学生兴趣和效率。一般来说，做作业时课堂已接近尾声，学生易于疲劳。因此作业的形式必须新颖多样、有吸引力，最大限度地提高学生作业的兴趣和效率。在这节课上，通过看实物、看图片、估实物、比实物等多种形式，吸引学生的注意力，提高了学生的兴趣和做题效率，表现了学生较强的学习能力和学习效果。
切实转变教学方式是时代赋予教师的重任，我们要把新的教学观、学生观、评价观等转化为能在教学各环节可操作、可实施、有效果的具体设计和行为，让学生喜欢数学课堂、融入数学活动乃至有自己的数学思考。
