目录教育部本科教学合格评估 本科教学合格评估目的 本科被降为专科的学校的名单 本科教学合格评估的意义 二本院校本科评估没过会怎样
一、评估对象与条件
1.评估对象
普通高等学校本科教学工作合格评估（以下简称合格评估）针对未参加过教学工作评估的各类新建普通本科学校（以下简称新建本科学校），包括经国家正式批准独立设置的民办普通本科学校。
2.评估条件
学校参加合格评估的条件为：有3届以本校名义招生的普通本科毕业生；当年没有被限制招生或暂停招生；公办学校上一年生均预算内教育事业费拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。
已有5届本科毕业生的新建本科学校应参加教学工作合格评估。凡因未达到评估条件而推迟评估的学校，在学校推迟评估期间，教育部将采取暂停备案新设本科专业、减少招生人数等限制措施。
二、评估组织
3.教育部统筹合格评估工作，制订合格评估工作总体方案和规划，组建教育部普通高等学校本科教学工作评估专家委员会（以下简称专家委员会）。专家委员会主要负责指导监督合格评估工作，审议进校考察专家组提交的评估报告，做出评估结论，受理争议、仲裁等事宜。
4.地方教育行政部门和部委教育主管部门统筹协调本地区、本部门所属高等学校合格评估工作，制订本地区、本部门新建本科学校合格评估计划，指导学校开展评建工作，检查学校整改工作的落实情况。
5.教育部高等教育教学评估中心（以下简称教育部评估中心）具体组织实施合格评估工作，包括组织评估培训、组建评估专家队伍、采集和分析教学基本猜旁状态数据、组织专家进校评估等，蚂粗并向专家委员会提交进校专家组的考察评估报告。
三、评估程序及任务
合格评估主要程序包括：学校自评、专家进校评估、结论审议与发布等环节。
6．学校自评
学校根据本办法及《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》要求，有计划地开展自评活动，总结成绩、查找差距、分析成因、提出对策，加强教学基本条件建设、加强教学管理、建立并完善校内教学质量保障制度，促进教学质量的稳步提高。在自评的基础上形成《学校自评报告》。
7.专家进校评估
教育部评估中心组建专家组赴学校进行现场考察评估。专家组在审核《学校自评报告》和《教穗物橡学基本状态数据分析报告》基础上，通过深入访谈、现场听课、查阅材料、考察座谈等形式，对学校教学工作做出公正客观评价，形成《专家组评估报告》并给出评估结论建议。
8.结论审议与发布
专家委员会审议《专家组评估报告》，作出评估结论。合格评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。教育部评估中心根据专家委员会审议结果，正式发布评估结论。
9.结论使用
“通过”的学校，进入下一轮普通高等学校的审核评估。学校的整改情况将作为审核评估的重要内容。
“暂缓通过”的学校整改期为2年，“不通过”的学校整改期为3年。在整改期间，对结论为“暂缓通过”和“不通过”的学校，将采取限制或减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。整改期满后由学校提出重新接受评估的申请。重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高等学校的审核评估，仍未通过的学校，将认定为教育教学质量低下，依据有关法律给予相应处罚。
四、评估纪律与监督
实施“阳光评估”，推进评估信息公开、鼓励社会参与、加强评估监督、严肃评估纪律，确保评估工作公开、公正和公平。
10.评估信息公开合格评估相关的政策文件与实施办法、评估标准、评估程序和活动、评估专家名单、《学校自评报告》、教学基本状态有关数据、《专家组评估报告》以及评估结论等，均在适当范围内予以公开。
建立社会各界广泛参与评估的工作机制，聘请行业、企业的专家参与评估工作。
11.评估监督
合格评估工作广泛接受教师、学生和社会各界的监督。评估专家委员会受教育部委托，监督检查参评学校和评估专家以及评估组织机构工作的规范性、公正性，检查评估有关规定的执行情况。
教育部设立举报电话和信箱，接受来自社会各方面的监督。对评估过程中发现的问题责令及时纠正，对违反相关规定的人员与行为进行深入调查，并视情节轻重对责任人进行追究，做出处理。
本科教学工作合格评估的核心内容是：四个促进、三个基本、两个突出、一个引导。
本科教学工作合格评估，是指教育部对新建本科院校的的普通高等学校本科教学工作合格评估，属于本科院校的首次本科教学工作水平评估，针对未参加过教学工作评估的各类新建普通本科学校（简称新建本科学校），包括经国家正式批准独立设置的民办普通本科学校。
基本原则：
（一）坚持立德树人。把牢社会主义办学方向，构建以立德树人成效为根本标准的评估体系，加强对学校办学方向、育人过程、学生发展、质量保障体系等方面的审核，引导高校构建“三全育人”握虚格局。
（二）坚持推进改革。紧扣本科教育教学改革主线，落实“以本为本”“四个回归”，强化学生中心、产出枝皮裤导向、持续改进，以评估理念引领改革、以评估举措落实改革、以评估标准检验改革，实现高质量内涵式发展。
（三）坚持分类指导。适应高等教育多样化发展需求，依据不同层次不同类型高校办学定位、培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设情况，实施分类评价、精准评价，引导和激励高校各展所长、特色发展。
（四）坚持问题导向。建立“问题清单”，严把高校正确办学方猛简向，落实本科人才培养底线要求，提出改进发展意见，强化评估结果使用和督导复查，推动高校落实主体责任、建立持续改进长效机制，培育践行高校质量文化。
普通高等学校本科教学工作合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建本科院校开展的一种本科教学工作评估形式。
所有新建本科院校在规定期限内必须参加本科教学工作合格评估，通过评估引导高校改善办学条件，加强规范管理，完善校内质量保障体系，提升教学质量和办学水平。
本科并蠢教学工作合格评估的核心内涵是“四个促进、三个基本、两个突出、一个引导”。促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高；办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证。
突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位；引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系卜者，形成不断提高教学质量的长效机制。
学校参加合格评估的条件为：有3届以本校名义招生的普通本科毕业生；当年没有被限制招生或暂停招生；公办学校上一年度生均预算内教育事业费拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的型蔽薯意见》（财教〔2010〕567号）规定的相应标准。
本科教学工作合格评估的核心内容是：四个促进、三个基本、两个突出、一个引导。
本科教学工作合格评估，是指教育部对新建本科院校的的普通高等学校本科教学工作合格评估，属于本科院校的首次本科教学工作水平评估，针对未参加过教学工作评估的各类新建普通本科学校（简称新建本科学校），包括经国家正式批准独立设置的民办普通本科学校。
2011年12月23日，教育部发布《教育部办公厅关于开展普通高等裤启学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅〔2011〕2号）、《普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法》、《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》。
党的十八大以来我国教育改革发展，高等教育方面，建立完善了本科教学工作合格评估制度、普通高等学校本科教学工作审核评估制度和博士硕士学位论文抽检制度，探索开展研究生专业评估，全方位推动高等教育内涵发展。
目前，教育部已完成200余所新建本科院校的本科教学工作合格评估，对高校的应用型转型发展进行评估。所谓工作评估，就是根据工作分析的结果，按照一定的标准，对工作的性质、强度、责任、复杂性以及所需的任职资格等因素的差异程度，进行综合评估的活动。
工作评估的内容：
工作评估的内容主要包括工作的任务和责任、完成工作所需的技能、工作对组织整体目标实现的相对贡献大小、工作的环境和风险戚坦等。这些内容恰恰是工作分析所提供的信息，因此工作分析是工作评估的基础。在工作分析中我们对工作进行研究。
工作描述的信息让我们了解了工作的责任大小、复杂程度、工作的自由度和权力大小等，工作规范中的信息让我们了解了对任职者完成工作所需要的技能的要求、任职者的任职资格、工作的环境条件等信息。对这高纯桐些信息进行识别。
本科教学工作合格评估的核心内涵是：“努力实现四个促进、达到三个基本、体现两个突出、有效进行一个引导。”具体如下：
努力实现四个促进”：促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高。达到“三个基本”：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证。
体现“两个突出”：突出服务地方（行业）经济和慎隐社会发展，突出培养应用型人才的办学定位。有效进行“一个引导”：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机散孝肢制。
本科教学工作评估方案办学条件指标测算办法及综合性大学的合格、优秀标准如下：
1、生师比=折合在校生数/教师总数（合格标准：18：1，优秀标准16：1）。教师总数=专任教师数+聘请校外教师数×0.5。原则上聘请校外教师不超过专任教师总数的四分之一。
2、具有硕士、博士学位教师占专任教师的比例（%）=具有硕士、博士学位的专任教师数/专任教师×% （合格标准：30%—40%，优秀标准：≥50%）。
3、具有高级冲世职称教师占专任教师的比例（%）=具有副高以上职称的专任教师数/专任教师数×% （合格标准：30%）。
